一年级下册语文教案12古诗二首池上｜人教(部编版).docxVIP

《池上》教案 教学目标： 联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 能正确、流利地朗读和背诵《池上》 ，并能背诵积累。 通过图文结合、 联系生活经验等方法理解 “撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学重难点： 正确、流利地朗读古诗。 能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。教学准备： 多媒体课件 教学课时 ：一课时教学过程： 一、 课前导语，揭示诗题 1．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。瞧，多美的池塘啊！你 们看到了什么？ 2．一天，唐代诗人白居易也被满池的荷花吸引，来到池塘边，他看到了什 么呢？ 板书：池上。谁愿意读题目？（池上在这首诗中就是指在长满荷花的池塘里。 ）二、 初读古诗，感受节奏 初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通句子。（2）同桌互读正音。 逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹” “浮萍”，并正音。（ 1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读 诗句“小娃撑小艇” 。 2）卡片认读“踪迹—藏踪迹” ，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹” 。 3）卡片认读“浮萍” ，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识 记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开” 。 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 [ 来源 :Zxxk.Com] 教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三、小组合作，理解诗意 （一）小组合作学习，弄懂诗意。 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 集体交流，了解《池上》和《小池》大意。 （说说自己对诗句的理解）（二）《池上》前两行 -- 小娃偷采莲。 学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。 ） （2）小孩如何偷采白莲的？ ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。 ③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷” 做的一些小恶作剧和顽皮之事， 和诗中的小娃产生共鸣， 体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 ） ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （三）后两行 -- 景美童心纯 提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 学生默读后两行诗，谈理解。 （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。 ）[ 来源 :Zxxk.Com] 抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 四、诵读积累 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。 （ 1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？ 小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍 开。[ 来源 : 学+ +网 Z+X+X+K] 2） 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 撑 ， 采 。 藏 ， 开。 [ 来 :Zxxk.Com][ 来源 : 学* 科* 网] 去掉文字，看图背诵古诗。 配乐背诵古诗。五、写字指导 首：点、撇短而小，第三笔是长橫。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。 采：上小下大，爪字头。 “木”的橫位于横中线，撇捺左右舒展。