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部编人教版七年级 上册语文课外阅读理解及答案 一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习 1．阅读《老王》片段，完成后面小题。 ①有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮 的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直 僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑 些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上 一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” ②他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东 西。 ③我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记 忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 ④我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” ⑤他只说：“我不吃。” ⑥我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说： “我不是 要钱。” ⑦我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” ⑧他也许觉得我这话有理，站着等我。 ⑨我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥 着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直 担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是 我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像 他是怎么回家的。 ⑩过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？” ⑪“早埋了。” ⑫“呀，他什么时候……” ⑬“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。” ⑭他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不 懂，没多问。 ⑮我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸 他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。 ⑯但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来 表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对 一个不幸者的愧怍。 （1）文中的画线句子运用了什么修辞手法？怎样理解“老王直僵僵地镶嵌在门框里”？ （2）对老王的外貌描写用了“面如死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词，让人感到可怕。作者什 么要这样写？ （3）作者说老王送来的鸡蛋“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里数不完。”有限 的鸡蛋怎么会数不完呢？你能说出其中的含义吗？ （4）课文结尾句子说：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ”结合实 际，谈谈你在生活中应该怎样做。 【答案】（1）运用了夸张的修辞手法。强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。 （2）为了突出老王当时病情严重，样子怕人；也暗示老王将不久于人世。 （3）这些鸡蛋凝聚了老王对“我”们的真诚谢意，所以作者觉得鸡蛋多得数不完。 （4）一个社会总是幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者。我们有责任关爱不幸者， 关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境， 同时更要有人道主义精神，要 保持平等观念。 【解析】【分析】（1）“镶嵌”更形象些，用夸张的手法将具有生命力的人写成了没有生命 力的一种事物，在这里能生动形象表现出老王的身体已经很虚弱了，没有了生命活力。 （2）结合具体语言环境来进行分析，“面如死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词突出老王当时病 情严重，暗示老王将不久于人世。这里的外貌描写真实地再现了当时老王的身体情状，更 能表达出老王善良的一面。 （3）“在我记忆里数不完”运用了一种夸张的修辞来表达作者的一种情感，不仅是鸡蛋本 身，更凝聚了老王对“我们”的真诚。学生能理解出“老王对人的真诚”和“作者的无限感激”两 个方面。意思表述合理即可。 （4）作者回想起来，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到 “愧怍”。我们有责任关 爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，让他们生活过的更 好。 故答案为：⑴运用了夸张的修辞手法。强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。 ⑵为了突出老王当时病情严重，样子怕人；也暗示老王将不久于人世。 ⑶这些鸡蛋凝聚了老王对“我”们的真诚谢意，所以作者觉得鸡蛋多得数不完。 ⑷ 一个社会总是幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者。我们有责任关爱不幸者，关