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骨干班主任培训总结 作为一名普通的班主任，我有幸成为XX年骨干班主任培训的学员，聆听了 众位高师的做班主任的风采。一次次培训，一次次感动着、收获着。在践行班 主任工作中，真是如虎添翼。在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数 班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于 班主任的工作。因此，班主任工作显得 尤其重要。 作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生的人格;二是要多鼓励、多引导， 多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视;三是学生出现问题要及时 沟通，及时交流，做好心理疏导工作;四是要引导同学形成相互尊重、相互信 任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到 全面和谐的发展创造条件。这么多实惠的理念，支撑着我们朝理想班主任工作 迈进。通过培训，在践行班主任工作时，我的思路更加清晰。引导学生身心健 康、全面发展时，深切体会到培训带给我的益处。在开展工作中我学会 了： 一、班主任管理与学生自我管理相结合 陶行知说 教是为了不教“ ”。魏书生认为 “管是为了不管”。其思想从根本上 说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到 “管放结合”。班级管理 工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要 “管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到 学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。 二、严格管理与宽松环境相结合 在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。 但 “严”不是严厉、严酷。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级 工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握 1 / 43 严格管理的尺度、严中有宽。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是 冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才 能达到预期的教育效果。三、堵与导相结合 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式 较多。采取“堵”的方式，减小学生犯 各种错误的可能性。 班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追 求最佳的教育效果 四、努力创造一个良好的学习氛围 努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松， 愉快地学习，能充分调动每个学生学习的 积极性，主动去学习是我们努力的目标。班级管理中的薄弱环节及对策： 问题分析： 由于学生来自全县各地，家庭背景复杂。单亲的、留守的、离婚的，很大 一部分都成为问题学生，许多孩子父母出去打工，常年由祖辈年纪大的人照 看。他们在成长过程中，遇到了各种心理或者人生问题，无法得到确切解答， 给发展带来较大的负面影响。另外，他们在家由于受约束少，大量时间接触到 很多社会的不良风气，在辨明是是非非面前，模糊不清。导致学校教育无形中 产生工作量增大、困难。这些特殊孩子像孤儿一样，性格内向，极大的不自 信，孤僻、自 闭;脾气暴躁、逆反心理严重，易发怒、多动，不分场合玩闹、扰乱课堂秩 序，课间时有打架。此现象种种，势必产生 恶劣影响，须进行一定的教育、疏导。 通过培训学习集合自己实际，对策探究：1、班主任要树立重关心的意识。 班主任在孩子的学习中，本身就是扮演者孩他爹、还他妈的角色。因此，勇敢 的承担起“亲人”的责任，多关心他们，让他们感觉到温暖、 2 / 43 快乐。 2、关心与管理有效结合。班主任要树立两张面孔：一方面严格对待他们。 抓好其学习态度、生活状况，严格管理，反复抓、督促其行为，一直到基本养 成，逐渐稳定，是学习明显进步。另一方面求学先做人，帮助他们树立正确思 想，在关键时期及时给予指导。在品质和习惯的塑造上，同他们亲密谈心，贴 进去粘得住，发现问题及时指正。在生活和身体健康方面稳定得于保障。另一 方面，精诚石开关爱和温暖。班主任定要熟悉掌握每一个学生的具体情况， 发挥其优势，克制其不足，对学习差的帮其制定学习计划，并有针对性辅导。 对点滴进步，及时地鼓励夸奖，提高他们的自信 心。鼓励他们积极锻炼，生活习惯健康文明。 总之，一个好班主任