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快1秒成绩评定法的提出与运用分析 吕学云 摘 要：运用问卷调查、访谈、教学实践等方法，通过对学生在中长跑测试中出现的消极、不认真、敷衍应付等现象的分析，提出了快1秒的成绩评定方法，并进行了教学实验研究，发现这种方法可以有效的提高学生测试及练习的积极性和自信心，有助于提高测试及教学效果。 关 键 词：体育课；测试；分析；运用 1快1秒成绩评定法的提出 在上学期期末学生中长跑成绩测试中出现部分学生消极、不认真及敷衍了事现象，虽然对其做了不少思想工作，但收效甚微。这促使我不得不思考，为什么会出现这种情况呢？ 经对所教班级这部分学生仔细分析发现，他们涵盖了从成绩好到成绩差各个层次的学生，大致可将他们归纳为三类。第一类是测试不能合格的学生，他们以前的耐力跑几乎或就没有达标过，久而久之对这个项目达标失去了信心和勇气，对他们来说，耐力项目合格是遥不可及的事情，认为“我耐力天生就不行”、“我怎么跑也不会达标”、“反正跑不跑都是不合格”。因此在测试中持无所谓的态度，甚至是抵触情绪，实在要跑的话，也是随便跑一下应付了事。第二类是中长跑成绩较好学生，他们身体条件好，只要随便跑一跑就是优秀，无需卖力去跑，在测试中表现不积极，而且这部分学生往往还具有一定的影响力，还可能给其他学生带来消极影响。第三类是只求合格的学生，他们往往不求进去，意志力较薄弱，要求不高，只要能合格就行。 难道就让这些学生永远这样下去吗？如何才能使他们认真积极地参与锻炼和测试呢？要是让所有测试学生的测试成绩必须比以前测试快方能进行成绩的评定，并且评定的起始等级为合格，否则成绩再好也不予成绩评定。这样所有的学生必须付出比以往更大的努力才能合格，即使成绩差的学生也有极大的合格几率，这势必会调动起学生的积极性和发挥其潜能。根据上述思考与分析，我大胆提出：快1秒成绩评定法，即在中长跑测试中，学生测试成绩只有比上次测试成绩快1秒，也就是成绩要提高1秒，方可进行个人的成绩评定，且最低评定等级为合格的一种测试方法。 2快1秒成绩评定法教学效果研究与分析 2.1实验研究 2.1 选取我校高一（1—6）班共 141名男生为研究对象。其中1、3、5班为实验组，2、4、6班为对照组，两组测试在同一时间由同一人进行。对实验所获得的数据数据录入计算机,采用SPSS 10.00软件包进行数据资料处理。 2.1.2实验前测试结果对比与分析 测试前对实验组和对照组学生体质健康测试中的身体形态及以往耐力数据进行分析（见表1），学生身体形体数据均为体质健康测试中的电子设备测试获得，耐力数据也均由同一人测试获得，具有很强的可靠性。 表1 学生身体形态及耐力成绩统计对比( N1=72,N2=69) 组别 体重( kg) 身高( cm) 肺活量 1000米(S) 实验组(N1=72)(X±S) 60.73±2.91 171.08±2.45 3248±2.04 239±0.31 对照组(N2=69)(X±S) 61.47±2.68 170.55±2.68 3285±2.46 241±0.27 t 2.063 2.542 1.945 1.427 p﹥0. 05 p﹥0.05 p﹥0.05 p﹥0.05 p﹥0.05 经对表1的数据进行 t 检验（p＞0.05），分析得出：对照组和实验组学生在实验前的基本身体形态和耐力成绩的平均原始水平无显著性差异，完全符合教学实验要求。 2.2 实验结果与分析 2.2.1 对测试前学生学习动机测试结果进行比较分析（见表2），结果显示：实验结果表明，快1秒合格测试法提高学生的学习动机水平要显著优于传统测试方法。 表2实验前后学生学习动机测试结果比较 组别 n(人) 实验前测(X±S) 实验后测(X±S) 实验组 72 74.37±3.94 93.26±4.38 对照组 69 75.12±4.23 82.38±3.93 t 1.84 3.87 p p﹥0.05 p﹤0.05 测试动机强弱直接影响到学生的测试行为。快1秒合格测试法可以有效的提高学生的测试动机水平。学生具有参与测试的动机方能更加积极的投身其中，并力求取得好成绩。快1秒测试合格法较传统测试法更具有激励