那片绿绿的爬山虎(课堂实录).docx

那片绿绿的爬山虎 第二学时课堂实录 教学目标 能有感情地朗读课文并背诵景物描写的语句，积累语言。 品读含义深刻的句子，体会叶圣陶先生崇高的人品，培养理解、感受能力。 学习通过景物描写抒发感情的方法， 感悟如何写作文和修改作文，获取习作知识；并懂得作 文先做人的道理。 教学重点：学习通过景物描写抒发感情的方法，感悟如何写作文和修改作文，获取习作知识。 教学难点：体会含义深刻的句子。 教学过程 一、 抓关键词朗读课题 师：今天我们继续学习26课，读题一一 生：那片绿绿的爬山虎。 师：那片爬山虎“绿绿”的，充满生机和活力，再读一一 生：那片绿绿的爬山虎。 师：“那片”，可不是随意的哪一片，它是叶圣陶先生家的那一片，读出这层意思。 生：那片绿绿的爬山虎。 二、 整体感知再梳脉络 师：题目是“爬山虎”，内容写的却是肖复兴和叶圣陶间的两件事，哪两件？ 生：第一件事是叶老先生帮我批改作文，第二件事是叶老先生邀请我到他家做客。 师：老师把它写下来（师板书“批改作文” “邀请做客”） 师：那么，根据这两件事，我们把课文分为了两大部分，在第一部分的三、四自然段，写了修 改作文这个内容。 三、 细读批改 获取习作知识 1.默读“修改”，提取学习重点 师：看学习要求一一默读三、四自然段，拿到叶老为“我”修改的作文后， “我”看到什么？ 画出句子，读一读。 生：读文画句子。 2?品读“修改”，领悟习作知识 师：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”首先看到什么一一 生：我首先看到的是“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻， 几页纸 上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。” 屏幕出示句子 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、 钩或直线、曲线 师：“我”首先看到的就是这些。看到这些“我” 一下子一一 生：愣住了！ 师：谈谈我愣住的原因。 生：他愣住的原因是叶老为他修改的仔细。 师：从哪里看出来的？ 生：我从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻， 几页纸上到处是红 色的圈、钩或直线、曲线。” 师：具体说说从哪里看出来的修改仔细？ 生补充：我从“密密麻麻”这个词，感到叶老修改的仔细。 生补充：我还从“到处”看出。 师：从“到处是”可以看出，我们看看叶老修改的作文原件（展示图片） 。叶老的修改的确是 密密麻麻，几页纸上到处都是，修改得很认真！那么该怎么读？ 生：读句子。 师：读得很好！叶老修改的那么仔细，我一下子愣住了，其实我更是被叶老的认真感动了，咱 们一起读！ 生齐读句子。 师：“我”仔细看，又看到什么—— 生回答。 屏幕出示句子 题目《一张画像》改成《一幅画像》。 类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉 了呢？” 师：这些都是叶老对肖复兴作文的具体修改。为什么这样改，肖复兴明白了， 你们明白吗？小 组议一议。 学生小组讨论。 师：我们一处一处来说一说。首先看第一处，为什么要这样改？ 生：题目一张画像改为一幅画像，我感觉一一平时都是用“幅”来表示画像的量词，而“张” 很少见，有点儿不确切。 生帮助：是这样的，“张” 一般是来写纸张的，“幅” 一般是用来形容画的。“画像”是一幅画， 所以要用“幅”来说。 师：正向她说的，“张”一般是说一一纸；画像一般要用一一幅；所以用“幅”就更准确了。 （师板书“准确”）肖复兴也是这么认为的 师：长句断成短句这是为什么呢？肖复兴没有写，谁根据你的经验来谈谈。 生：因为长句非常罗嗦，断成短句读起来更加方便，并且意思是一样的。 生补充：我认为长句子读起来，可能会喘不上来气，断成短句读起来会更顺畅一些。 师：她俩都是从读者的角度谈的，短句读起来更容易，也更容易读懂。写长句有什么不好？ 生：我认为长句罗嗦，可能长句的意思有点不易理解，短句容易理解一些。 师：短句容易表达得更清楚和明白，所以叶老师这么改的。第三处有点儿难，我们先把这一处 读一下。 生齐读句子。 屏幕展示原句一一“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？ 师：这是我的原句，同学们再读。 生齐读句子。 师：读了这句话，你认为“去掉的是几何课本”的什么？ 生：几何课本的书皮。 生帮助：我认为是把几何课本的书皮去掉了。 师提示：你拿起你的课本，指给大家看，你认为去掉的到底是几何课本的什么？ 生指着包在课本外面的塑料保护膜。 师：她认为是包在外的这层膜。 师问刚才的男生：你认为呢？ 男生也认为是包在课本外面的塑料膜，继续问了两个学生也是相同的想法。于是师问其他学生, 有没有认为是几何课本的封面的，有很多学生举起手。 师：看，大有人在嘛！你们看，一句话我们读出了不同的意思，这就叫语意不确切。问题就出 现在那个“书皮”上，叶