一年级下册数学教案120以内的退位减法3苏教版.docxVIP

《 20 以内的退位减法》教案 3 教学目标 1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的 意识。 2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学 与人类生活的密切联系。养成与他人合 作的良好习惯。 教具、学具准备 课件 教学设计： 一、创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用 提生活中的数学问题，感 受数学问题在生活中的存在。 1．教师：我们经常有这样的体会，当我们 遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。 其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？ 2．学生提出数学问题后，问学生： “你提的数学问题想请谁来回答？ ”（让学生合作解 答所提问题） [根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通过在对 话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到 本课学习的课题，为全课的教学创造了良 好的开端。 并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题， 激发了学生的学 习兴趣与主动参与的意识，促进了合作与交流。 ] 二、探究新知 1．教学例题，让学生主动探索新知。 a.教师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采 烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！ （边说边演示主题图。 ） 提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。 b.小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说 哪个活动就 说哪个。） c.小组汇报，提问并解答问题。 （引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法 的问题。） [注重 学生自主探求 ，使小 合作学 和学 生的主体地位真正落到 。 里的合作学 、 小 的学 方式，老 能根据学生的情况即 开展。 ，小 学 活 就用的恰倒好 ， 能体 如何 一步地面向全体，达成意 上的 一， 源共享互 ，求同求异。 的合作 活 才是真 有效的。 ] 2．借助多媒体 件 情境，自主 ，巩固所学。 a.教 ：小朋友 做完游 后，准 去参 物园，你 想不想一起去看看呢？看， 物园到了！（ 演示 “做一做 ”的插 。） 教 ： 一 你看到了什么？ [数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。本 注意从学生喜 的逛公 园、 物园的 生活中挖掘素材， 学生提供丰 富多彩、形象生 的感性材料。 ] b. 件演示：有 17 只小 ， 走了 8 只。 教 ：你能提出什么 呢？ c. 件演示：跑来了 15 只小鹿。 出示 件：有 15 只小鹿。 教 ：你能根据 个条件提出 ？ 学生：有 15 只小鹿，跑了 9 只， 剩几只？ 有 15 只小鹿 跑步，其中有 6 只在休息， 跑走了几只小鹿？ ?? [在数学学 中，提出一个数学 比什么都重要。 一活 中放手 学生自己去提 ，再自己解决，充分相信学生，有助于拓 学生的思 空 ，培养学生的自主探究、独立 思考和 新的精神， 学生从中体会到独立 取知 的 趣， 增 了数学内容的趣味性、 开 放性。 ] d.教 ：仔 察 幅 ，你 能提出什么 ？ 学生：有 13 条 ，游走了 7 条， 剩几条？ 左 有 6 条 ，右 有 7 条 ，一共有几条 ？ ?? e.教 从学生提的 中 出若干个 行板演。 教 ：你喜 解答哪 就解答哪 ，你也可以自己提个 行解答。 f.教 个 学生上台板演，其他在 本上解答。 [在 个开放性的活 中， 教 放手 学生自己提 ， 并且喜 哪 就解答哪 ， 同时注意倾听学生的各种信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并 善于组织这些信息， 使之成为教与学的内容， 让学生的发现和再创造成为他们的 “现实财富 ”。从设计上可以看出， 尊重学生有个性的思维方 式，无论学生提出什么样的问题，用哪种方法思考都及时给予肯 定。重要的是为学生提供一个充分交流、尝试、探索、解决问题的机会。这样把学习的主动 权交给学生， 为学生提供更多展示自己的思维方式和解决策略的机会， 真正实现不同的人在 数学学习中获得不同的发展。 ] 三、知识应用，体验成功 1．教师：今天，哪位小朋友得到了 “智慧鸟 ”，请你把它高高地举起来。 真能干，有这么多的小朋友得到了奖品。 观察这些美丽的 “智慧鸟 ”，你能不能也提出一些数学问题呢？（引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。 ） 2．观察其中一个组的人数。提问：仔细观察，你能提出数学问题吗？ [这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性发挥得淋 漓尽致，数学课堂充满生机与活力。 因为，儿童有一种与生俱来的探索性学习方式，这种探 索性的基本形式是活动。  通过活动， 促进儿童产生积极的情感和态度，  调