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小学生人际交往心理辅导策略 小学生人际交往心理辅导策略 姓名李智朝 姓名:李智朝: ( 保 山学院 教育学院 云南 保 山 678000) ( 保 山学院 教育学院 云南 保 山 678000) 摘要：随着社会的发展关注小学生的身心健康已成为社会的共识及注意 摘要：随着社会的发展关注小学生的身心健康已成为社会的共识及注意 的热点。小学生作为社会中新生的主要成分对社会主义未来建设有着至关重要 的热点。小学生作为社会中新生的主要成分对社会主义未来建设有着至关重要 的作用。而近些年来小学生心理问题也成为人们关注的焦点。心理学家正探讨 的作用。而近些年来小学生心理问题也成为人们关注的焦点。心理学家正探讨 和研究解决办法学校教师的教育、学生家长的关心也成为儿童身心健康成长必 和研究解决办法学校教师的教育、学生家长的关心也成为儿童身心健康成长必 不可少的力量。社会中的人应动员校内校外资源共同营造小学生健康成长的环境 不可少的力量。社会中的人应动员校内校外资源共同营造小学生健康成长的环境 与氛围确保小学生健康成长。 与氛围确保小学生健康成长。 关键词：人际交往小学生身心健康解决问题共同营造健康环境 关键词：人际交往小学生身心健康解决问题共同营造健康环境 学校人际关系作为一种敏感性强，影响力大的校园心理环境，对学生心理健康的 学校人际关系作为一种敏感性强，影响力大的校园心理环境，对学生心理健康的 影响主要表现在：良好的师生交往，同辈相处，可使学生产生接纳、温暖、安全 影响主要表现在：良好的师生交往，同辈相处，可使学生产生接纳、温暖、安全 的感觉，形成愉悦、平和、自信、互助等积极的情绪体验和人格特质；不良的师 的感觉，形成愉悦、平和、自信、互助等积极的情绪体验和人格特质；不良的师 生关系、同辈关系特别是人际冲突，易使学生滋生排斥、冷落、危险的感觉，并 生关系、同辈关系特别是人际冲突，易使学生滋生排斥、冷落、危险的感觉，并 可引起并强化忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪体验和人格特质 可引起并强化忧郁、恐慌、自卑、敌对等消极的情绪体验和人格特质 一、 教师和学生建立和谐的人际关系 一、 教师和学生建立和谐的人际关系 对人际关系有一种积极的、全面的认识是良好的交往的基础。因此，教师应该 对人际关系有一种积极的、全面的认识是良好的交往的基础。因此，教师应该 就人际交往问题为学生作出表率，努力和学生建立和谐的人际关系，帮助他们形 就人际交往问题为学生作出表率，努力和学生建立和谐的人际关系，帮助他们形 成正确的人际交往观，这对于提高小学生的交往素质有重要作用。 师生之间的 成正确的人际交往观，这对于提高小学生的交往素质有重要作用。 师生之间的 交往活动，实际上首先人际感情的交流，爱心构建 “双向信任”的桥梁。这里特 交往活动，实际上首先人际感情的交流，爱心构建 “双向信任”的桥梁。这里特 别要强调，教师应具有良好的人际品质，主要包含两个方面：一方面就是理解学 别要强调，教师应具有良好的人际品质，主要包含两个方面：一方面就是理解学 生，另一方面就是与学生和谐相处。具体说来，前者要求教师心胸豁达，能对在 生，另一方面就是与学生和谐相处。具体说来，前者要求教师心胸豁达，能对在 身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各有差异的学生表示关切、接纳；对学 身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各有差异的学生表示关切、接纳；对学 生产生的某需要、情感、冲突，能敏锐地察觉，并给予深入、自发的反应；同时 生产生的某需要、情感、冲突，能敏锐地察觉，并给予深入、自发的反应；同时 能设身处地地为学生着想。后者要求教师不虚伪行事，与学生能开诚布公，不居 能设身处地地为学生着想。后者要求教师不虚伪行事，与学生能开诚布公，不居 高临下，盛气凌人；对学生持积极相待的态度；同时在交流的过程中做到和谐、 高临下，盛气凌人；对学生持积极相待的态度；同时在交流的过程中做到和谐、 自然、默契，这有利于协调师生关系，取得管理效果。 教师通过自身健康的情 自然、默契，这有利于协调师生关系，取得管理效果。 教师通过自身健康的情 绪去感染学生是师生交往的重要策略。对学生采取积极热情的态度，可以促进学 绪去感染学生是师生交往的重要策略。对学生采取积极热情的态度，可以促进学 生的学习热情，采取消极冷漠的态度，则会抑制学生的学习兴趣。一个有感染力 生的学习热情，采取消极冷漠的态度，则会抑制学生的学习兴趣。一个有感染力 的教师应使师生之间在情感上保持协调和融洽。这就要求教师要了解自