{质量管理制度}改革模式规范管理提升质量.pdf

{ 量管理制度}改革模式范管理提升量 导图： 1.教育部政策和湖南省国培管理政 策汇报 2.分组讨论国培管理政策改进完善 措施 3.接受学员提问和咨询 主要目标： 了解最新培训政策，充 分吸取民意，达成管理部门 与项目承担机构之间的共识， 完善国培项目管理制度，提 升项目实施的专业化和精细 化水平。 主要依据： 1. 《教育部关于深化中 小学教师培训模式改革 全 面提升培训质量的指导意见 》 2.教育部2013年国培文 件 “ 一、教师培训政策解读 1.培训机构 师范院校要大力推进内部教师教 育资源整合，建立与中小学合作机制， 促进培养、培训、研究、服务一体化， 发挥示范引领作用。 招投标  坚持省内高校与省外高水平 大学相结合  坚持置换脱产研修项目与短 期集中培训项目捆绑评审。  实行差额遴选和末位淘汰制。 上一年度承担 “国培计划” 项目并经绩效考评优秀的单 修订完善方案  本次高研班后，各单位全面 修改培训方案，报我办挂报 名系统；  开班前7天如有更改，再报我 办替换报名系统中的方案；  培训检查与督导以报名系统 中的方案为准，核对实际课 程与计划课程的一致性，核 对专家团队的实际使用。 2.培训内容 教育部：中小学教师培训要以实施好基 础教育新课程为主要内容，以满足教师 专业发展个性化需求为工作目标，引领 教师专业成长。 教育部：要将提高教师教育教学技能作为 培训的主要内容，以典型教学案例为载 体，创设真实课堂教学环境，紧密结合 学校教育教学一线实际，开展主题鲜明 的技能培训。 教育部：实行教师培训需求调研分析制 度，建立与中小学校共同确定培训项目 的新机制。  建议：专家下校制度，密切， 指导服务，资源共享，与中 小校、幼儿园建立教师发展 联盟。（百校联盟）  湖南省：按照教师专业标准 要求和 《 “国培计划”课 程标准（试行）〉相关要求， 结合教师专业发展的需求，  建议：只是方向，选择一定数量的课 确定培训内容。 程，并适当修改课程标题和内容要点。 开设必要的特色课程。 教育部：实践性课程应不少于教师培 训课程的50%。 实践性课程：以实践为指向（相对于理论 而言），以教师教育教学实践中的问题 为核心，以实践案例为载体或以教育教 学现场为情境，主要以在实践中习得、 体验、反思和分析等形式进行，提升教 师教育教学实践能力的课程。 教育部：要将中小学教师 专业标准、师德教育和信 息技术作为通识课程，列 入培训必修模块。 3.培训方式  教育部：各地要针对教师学习特 点，强化基于教学现场、走进真 实课堂的培训环节。通过现场诊 断和案例教学解决实际问题，采 取跟岗培训和情境体验改进教学 行为，利用行动研究和反思实践 提升教育经验，确保培训实效。  湖南省：要注重培训方式方 法创新，采取参与式、研讨 式、案例式、情境式、体验 式等多种方式，将专题学习 与现场观摩实践相结合，注 重学员参与，充分调动学员 学习的主动性和积极性，增  湖南省：培训任务承担机构 要合理控制班级规模。集中 培训项目要实施小班教学， 除省外专家授课外原则上不 得将两个或两个以上的培训 班混合上课。  教育部：省级教育行政部门 要大力推动置换脱产研修， 将院校集中培训、优质中小 学 “影子教师”实践和师范 生（城镇教师）顶岗实习支  教育部：省级教育行政部门要探索建立 教师自主选学机制，建设 “菜单式、自