（浙教版）三年级上册数学教学反思-4.24 认识面积.docxVIP

《认识面积》教后反思 教材挖掘上我努力体现“新、实、活”三个字。“新”——体现在教学理念上的创新，教学设计上的创新；“实”——在对教材的理解和处理上，教学中实实在在地把教学内容及重难点体现出来；“活”——学生的思维要激活教材的处理要灵活。 一、感觉比较成功的地方： 1、能够深入地挖掘教材，开发教材资源。准确理解教材、创造性地处理教材是教师的重要基本功。教师如何通过加工改造，将枯燥、单薄的内容演绎成生动丰富的教学内容，有效地开发课程资源，这是一个创造性的过程。在这节课中，围绕教学目标，在学习材料选择上，既尊重教材又活化教材，尽量做到简捷实用。由于这是一节即兴设计又借班教学的课，所以我无论是教具准备还是学具准备都要从简，只要求学生准备了两张长方形卡纸一张方格模和两支彩笔，而教师只要准备相关课件，尽量利用教室里和生活中的物体来进行教学。 2、教师组织丰富的数学活动，学生愉快地体验知识的形成过程。“让学生在玩中学“是我这节课的教学特色。教学中我为学生提供了充分的探究时间，通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”、“画一画”、“数一数”等数学活动，引导学生亲身经历面积意义的产生过程、学会比较面积大小的方法。面积意义分两个层次：物体表面的面积和平面图形的面积，这两个层次重在让学生在体验中建构面积的意义。教师对“物体表面”做了较为深入的挖掘：平面、曲面，立体的表面，这样学生对表面的认识才较为全面。在封闭图形的面积形成中重点抓住面积的表象的建立，通过“画一画”活动真切体验到面积是一整片，是有大小的，并且自然生成周长与面积的比较。 3、体验面积的大小比较过程，激起学生解决问题的欲望。 学生空间观念的培养不是一蹴而就的，必须以学生自己的体验和知觉为基础，特别需要学生在数学活动中体验和感悟。课堂中学生在经历面积的形成过程中，逐渐积累丰富的表象，使发展空间观念的目标落到实处。此环节以比较两个面积相近的长方形面积大小为主线，渗透各种比较面积的方法。学生在探索过程中，通过交流、比较、评价学会解决问题，并学会不同的比较方法，分享解决问题的经验，培养学生解决问题的能力。 4、初步感知统一面积单位的必要性，为下节课埋下伏笔。 在教学想想做做第3题时，我让学生观察这些方格有什么特点？接着问：如果这些小方格的大小不一样能数出它们的大小吗？此时让学生思考，教师渗透统一单位的必要性。 5、数学知识生活化。 “人人要学有价值的数学“本着这样一个理念，我在最后设计了一个数学实践活动。让学生既能感受到数学知识和生活的密切联系，又有一定的趣味性。 二、不足之处： 1、课堂语言不够精炼，有些随意。 2、在描述物体表面面积的大小时不够语言准确。 3、教学中没能重点突出物体表面面积和平面图形面积的含义 。 4、板书不够精美。 三、我的几点困惑： 1、比较平面图形面积大小的时候，如何才能更好地引导学生探究出数格子的方法？ 2、让学生体验统一面积单位的必要性的过程，在教学中是否有必要，有什么价值？应把握到什么程度？ 3、从课程资源开发与利用的角度，这节课到底哪些地方体现了教师的课程资源开发意识？学生是重要的课程资源，有哪些方法去利用和生成学生的资源？