关爱留守儿童英语学习.doc

如何培养（关爱）留守儿童学习英语的兴趣 教育是随着教育对象的变化而变化的， 随着社会经济和城市化的发展， 我们的教育对象中出现了留守儿童这部分群体，随着队伍的庞大，尤其在农村，他们的教育也日益显现。起初，对于我这位一 直从事农村英语教育工作者来说，并没有引起太多的关注，但是留守儿童数量的增多，英语对他们越来越显得困难，已经严重影响到这部分同学学习的全面发展。英语这门课有它的特殊性，因此我才想着需要通过对这部分同学的了解调研，在自己的班级，实施英语自主学习的培养。 随着调查的深入，让我感到，由于留守儿童亲情的缺失，同时又缺少关爱，导致他们对学习兴趣不高，而英语学科的特殊性，更让他们是处于被动的学习。基于此我才希望留守儿童要有独立自主的产生对英语学习活动的能力，又需要通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。英语自主学习的特点，决定了它能够提高留守儿童的英语学习效率、效果和水平，进而对课堂教学起 促进作用使他们由被动学习英语向主动学习转变， 由传授式学习向探究式学习转变。 同时通过学校与 家庭的结合，寻找适合他们学习英语的方法。著名教育家叶圣陶认为：“养成习惯贵在躬行实践”。叶圣陶还说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不”。英语自主学习就是要把被 动学习变成主动学习。 构建留守儿童自主学习， 提高自主学习能力， 是我要在教学中实施的教学模式，同时希望帮助他们实现各科全面发展。 通过问卷调查、监护人家长会，随访、科任教师反馈，了解到留守儿童存在的不良学习习惯主要如下：学习无计划，对自己要求不严、不求上进；学习缺乏激情、懒散，拖拉和应付现象比较严重； 意志品质稍差， 注意力不能持久， 抗干扰能力不强， 容易受外界诱惑的影响， 学习兴趣易转移到课外；学习效率低，缺乏科学的学习方法和合理的学习安排，很少或者根本没有预习、复习的习惯，没有积 极、主动的思考习惯，学习停留在机械记忆的低水平状态，缺乏创新意识和精神，上课时被动接受老师提供的现成答案等。这些现象，不仅严重影响留守儿童的学习成绩，还容易形成不良个性品质，导致学习困难，变成学困生。为了全面提高留守儿童的英语成绩，降低英语学困生率，我们需探寻适合留守儿童策略。 调查也发现，留守儿童家庭教育方式，家长的文化程度对英语学习的也有极大的影响。首先，留 守儿童与祖辈生活在一起，“代沟”问题突出，有 40%的家长对留守儿童在哪个年级读书、班主任是谁都不知道， 70%的留守留守儿童的成绩在中等偏下； 2%的家长能经常辅导留守儿童学习，而能对留守儿童进行青春期教育和挫折教育的家长只占 3%；其次，留守儿童缺失父母关爱，影响留守儿童健康人格形成；第三 ，是经济基础决定上层建筑，经济落后，家庭在教育方面的投入很少，留守儿童 成长环境很差，留守儿童没有耳濡目染的学习氛围。第四，留守儿童家长素质普遍较低、学习意识淡薄，将教育重担交付学校，家庭教育行为极为欠缺。第五，现在的留守儿童是中国第一批在电视机、电脑前长大的留守儿童，他们与父母的理解和沟通越来越少，这就容易形成不健康的心理。第六， 留守儿童英语基础相当薄弱， 而且农村家长对留守儿童学习的重视程度及为他们创造的学习环境远远比不上城市家庭。农村家长对英语这一课程的不重视，他们的学习一直处于被动接受状态，导致他们自主学习的能力不断减弱。 作为英语教育工作者， 针对留守儿童的现状和英语学科的特点， 我除了在个人备课﹑专研教材﹑改进教学方法等方面加强努力外，还采取了以下一些策略： 构建和谐民主的师生关系 走进留守儿童心里，和留守儿童交朋友，课余时间多找留守儿童谈心，了解他们的家庭状况、生 活情况、父母打工等情况。帮助他们解决学习、生活、心理困难，做他们的知心朋友。课堂上多为留守生提供回答、表演、参与的机会，特别鼓励差生的参与，即使一点点优点和进步，我也会及时地加以肯定和表扬，使他们真正地感受到老师的爱护关怀，老师就是他们的良师益友、第二家长。 坚持整体教学与分散教学相结合 对于英语基础差的留守儿童， 仅仅靠课堂时间四十分钟的学习是远远不够的。 平时就利用业余时间组织这部分留守儿童个别辅导，为他们补差补缺。具体的做法：在教学一个新单元之前，先把学困 生集中起来，让对新的内容进行提前预习，先过好单词关，并通过提问答疑、口头翻译等途径，先帮助这部分留守儿童了解基础知识、重点句型、重点难点，这样他们反而更容易接受，信心大增，从而形成良性循环。 、注重课内操练与课外积累相结合 切实抓好晨读这一环节：英语作为一门第二语言，而农村留守儿童接触英语的机会也不多，而语 言要想真的学好，就的大量的输入，不断地练习，然后才能不断输出。早晨他们头脑清醒，这时让他 们大