一年级下册数学教案1十几减8、73苏教版.docxVIP

《十几减 8、 7》教案 3 教学目标 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。 2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3．初步渗透 “数学来源于生活 ”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培 养学生用数学的意识。 教具 、学具准备 多媒体课件。 教学设计 一、创设情境，提出问题 小朋 友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫 cat 和猫咪菲 菲从美丽的 五彩池里钓回了好多金鱼， 并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。 看着美丽的金鱼在鱼缸里快 乐的玩耍，它们高兴极了。 cat 说： “瞧， 我钓的鱼多！ ”菲菲 抢着说： “不！是我钓的鱼多！ ” 它俩越争越厉害， cat 哥哥说： “这里共有 13 条金鱼，我钓的是 8 条花金鱼，你钓了几条黑 金鱼？看看吧！ ”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说： “小朋 友们，用你们的知识帮帮我吧！ ” [创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的 激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。 ] 二、探 索算法 1．独立算法，合作探索。 根据学生的回答板书算式 13-8 ＝ 5（条）。 你是怎么计算出 13-8 的？能给菲菲讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 [联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中 “人人学习有价值的数学 ”新理念的体现。 ] 2．交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a.10-8＝ 2，3 +2＝ 5。 b.8+5＝13， 13-8＝ 5。 c.13-3 ＝ 10， 10-5＝ 5。 d.13 分成 10 和 3， 3-8 差 5 个不 减， 10-5＝ 5。 ?? [独立探究和合作学 的方式相 合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓 了学 生的思路，同 使学生充分体会  “合作 ”意 之所在。  ] 3． 运用，多种 。 菲菲从小朋友 里得到了 么多好方法，解决了  cat 哥哥的 ，高 坏了。它灵机一 ，决定考考 cat 哥哥：“有 13 条金 ，我 了 5 条黑的，有本事算一算你 了几条花金 ？ ” 知 cat 哥哥 上 算出 13-5＝ 8。同学 能猜猜，它用哪种方法算的 么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。 除了 似以上四种方法外， 有学生可能 想： 8+5＝ 13 13-5＝ 8 13-8＝ 5（教 充板 。 ） [ 在生 的情境中自然 行，不 巩固了多种算法，同 使学生有意 的 算 法 行了 比和 。 ] 小 同学 用以上几种方法都能得到正确答案， 算 你要向 cat 哥哥学 ，在众多的方法 中， 用一种自己喜 的方法算。 三、 巩固，解决 小朋友 ，愿意与 cat 和菲菲一起用 今天学到的知 ，再来解决一些 ？ [ 巩固 次分明，在看 列式 算法和 筋 算中，使学生逐步从多 化的算法 中充分体 并 适合自己的算法。 然后用数学解决 。 最后是 减法 算的 ， 逐步 达到 “看减法算式直接想出得数 ”的教学目 。 ] 1．看 列式， 算法。 三的第 1 ，学生独立完成后， 自己是怎么算的。 （ 里渗透了减法各部分的关系， 只 学生在 算中感受或在 中自由的表述， 教 不作介 。） 2． 筋 算。 分 出示以下 目。 a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝ 11-5＝ 15-7＝ 12-4＝ 学生做完后，师问： “做完这些题目，你有什么想法吗？ ” b.8+ □＝ 11 8+□＝16 6+□＝ 15 11-3＝ □ 16-8＝ □ 15-6＝ □ 学生做完后，师问： “你发现什么了吗？ ” [学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使 学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。 ] 3．用数 学知识解决问题（学习三的第 2 题。） 注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。 计算后，让学生说说自己的想法。 [ “发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律 ”是新 课程标准的重要内容。 ] 4．计算练习（练习三的第 3 题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 教学反思：