一年级下册数学教案5元、角、分2苏教版.docxVIP

《元、角、分》教案 2 教学目标 1．学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识各种面值的人民币，知道元与角、角 与分之间的进率。 2．参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品 的价钱，学会简单的购物。 3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维 的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。 教学重、难点 认识人民币是重点，知道人民币单位间的关系 是难点。 使学生初步知道买商品怎样付钱。 教学准备 人民币若干、课件 教学过程 认识  1 元以内的人民币 一、情境导入 通过播放学校在 2001 年 9 月 28 日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段， 唤起学生 已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币” 。 又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中，没有直接参与活动，只当过观众。 所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢？从而引出 课题： 认识人民币。 二、认识人民币 学生在生活中经常看到人民币， 有时还使用人民币， 因此我首先让学生交流： 你知道有哪些 面值的人民币？根据学生的回答，老师有序地进行板书： 1 分、 2 分、 5 分 1 角、 2 角、 5 角 1 元、 2 元、 5 元 10 元、 20 元、 50 元 100 元 老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。 这里老师指出 本节课先认识 1 元以内的人民币，让学生明确学习的内容。 接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的 顺序正确地向同桌介绍不 同面值的人民币。 然后交流： 在刚才的介绍过程中， 你有没有什么发现？有没有需要提醒别 人注意的地方？通过这两个问题，  我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。  事实 证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富， 他们发现  1 元、 1 角 的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；  5 角的人民币 有纸币还有硬币，硬币是金色的，最容易区分； 2 角的人民币只有纸币，没有硬币。他们认 为在辨认人民币的时候要能认识大写的 1、2、5，认为在辨认人民币时， 可以看颜色、 图案、 大小、数字，但最主要的是要看数字后面的单位。 三、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境 ，有易到难地培养学生 购物的能力。 1．模拟购物（一） 这里通过录像情境提出问题： 跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃， 售价是一元， 如果我们来 买，你准备怎样来付一元钱？ 这一开放性问题的提出， 主要目的有两个： 一是培养学生思维的灵活性， 要求学生人人都有 自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出 元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见， 老师适时总结点拨。 根据学生提出的付法， 引导学生有条理地思考、 操作，并用人 民币摆一摆：用一种人民币， 还可以怎么付？用两种人民币， 还可以怎么付？ 用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么 付，能说说理由 吗？从他的发言中你发现了什么？ ,, 引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率， 1 =10 角、 1 角 =10 分、 1 元 =100 分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是 10 角，都是 1 元。 2．模拟购物（二） 这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题： 先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是 80 分的邮票时是怎么付钱的？（随着 科技的发展，电话、 电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。） 这一问题的提出也有两个目的： 一是继续提供付币练习的机会， 鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付 80 分的方 法。 随后老师抛出一个问题： 如果身边没有几角的零钱， 怎么办？学生根据生活经验很快地想到 可以付 1 元，然后找回 2 角。这里自然地引出了找钱问题 。 3．模拟购物（三） 老师逐步出示五种商品，并提问。 付 1 元钱分别买一块价格是 2 角的橡皮、一把价格是 4 角的小刀、一个价格是 3 角的书签、 一把价格是 7 角的尺子，应找回多少钱？怎么算？ 付 1 元钱买一盒价格是 1 元 4 角的铅芯， 够不够？还要付多少？如果付 1 元 5 角，要找回多 少钱？如果付 2 元，要找回多少钱？ 如果用 1 元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？如果买两样，可以怎么买？ 这里充