浙教数学新版小学三年级的上册《认识图形的周长》资料说课稿.docVIP

浙教数学新版小学三年级上册 《认识图形的周长》说课稿 一、说教材： 《周长》 是浙教版三年级数学上册第四单元第三课时的教学内容。 这部分内容是在学生 认识了平行四边形、 长方形和正方形特征的基础上展开的， 这是学习平面图形周长计算的基 础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。 本节主要教学内容是：利用实物和图形 , 通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己 体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中 , 进一步加深对 周长的理解。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。 教学目标： １．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。 . 经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题 ３ . 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、说学情“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步知识，无论是线、面、 体的特征还是图形特征、 性质， 对于小学生来讲， 都比较抽象。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。 三、说教法： １ . 情境教学法。 为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、 动手操作和合作交流的情境， 激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。 ２ . 活动体验法。 新课标提倡“做数学” 。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。 ３ . 趣味练习法。 1 将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中， 拓展周长的含义， 体会数学与生活的联系。 四、说学法： １ . 学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。 学生通过动手实践、 自主探索、 合作交流等活动， 掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。 五、说教学过程 : 一、 理解周长的一般含义 １ . 剪一剪，感知周长 同学们， 你们喜欢看动画片吗？ （喜欢） 在众多的卡通动物中你最喜欢谁？老师给你们 带来了三张卡通动物图片， 看一看， 它们是谁？先选择一张你最喜欢的， 能不能把它轮廓剪 下来让它变得更加漂亮呢？（能）听清要求：如果你能在 2分钟之内剪好，那它就归你了， 老师要开始计时了。 学生动手剪卡通动物头像。 （还没有剪好的同学加油了。 ） 谁来展示一下你剪出来的卡通动物？ （你剪的是什么动物头像？能不能用手指指一指剪 的过程，从哪儿开始到哪儿结束？）说得真好，谁再来说？ 小结：刚才我看到同学们剪图片时有的是从这儿开始剪，有的是从这儿开始剪（手势） 的，我们给开始剪的地方叫起点，但不管是从图片的哪点开始剪， 最终又回到了起点， 我们 把这（手势表示）叫做图片的一周。 我们来看大屏幕：动画演示机器猫、 米老鼠、 懒羊羊头像的一周（我们先把剪刀和这些 图片收好） ２ . 描一描，感悟周长 师：刚才的任务大家完成得很出色， 老师还给同学们每人带来了一片树叶， 赶快把它找 出来，一起来指一指树叶表面的一周（从起点开始又回到起点） 。你能想办法在纸上描出树 叶的一周吗？指名同学到黑板上描，其他同学从学具袋中找出树叶图在下面描。 刚才黑板上的这位同学和大家都描出了树叶的一周， 但是这 “一周” 有什么不同？哪个 更长些？看来一周有长有短， 树叶一周的长度叫做树叶的周长 （边说边用彩笔描出黑板上树 叶的周长）。这节课我们就一起来探讨“周长”的知识（板书课题：认识周长） ３ . 指一指，找一找，感受周长。 指一指 : 树叶表面有周长，你能找出它们的周长吗？出示光盘、数学课本指名学生指一 2 指光盘表面、数学课本封面的周长。 找一找 其实周长在生活中处处可见， 接下来我们开展一个找周长的活动， 请你在身边、 周围找一找，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌说一说，你找的周长在哪儿？ 谁来说说你找到了什么的周长？ 学生可能指出尺子、课桌的表面、黑板、银幕等周长。 预设：刚才同学们在找、 指周长的过程当中有什么问题吗？老师发现有的同学是这样指 尺子的周长的（指尺子的一周多）你们觉得对吗？为什么？ 看来， 同学们都会观察、 爱思考，找到了这么多物体表面的周长， 其实在我们的身上也 有很多周长， 比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围， 做衣服要量一量腰一周的长度即腰 围，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米？谁来量一量？ （生将软尺拉直， 读出数据） 同学 们，你们看明白了吗？这位同学真聪明，用“化曲为直”的方法量出了老师的腰围。刚才同 学们通