浙教版八年级科学下册34二氧化碳教案.docx

课题名称 二氧化碳 课程性质 新授课 任课教师 林征 授课对象 806班 教 学 目 标 知识与技能 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主 要用途。 懂得设计实脸来验证物质性质的方法。 学会对实脸中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 过程与方法 通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的 实验设计能力。 经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成酸 性的碳酸。 情感态度 价值观 通过实验设讣和小组活动，培养学生的问题意识以及思维的严 密性，发展善于合作、勤于思考、用于创新的精神。 通过各个验证实验，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从 而获得成功的喜悦，感受化学就在身边，激发对化学学习的持续 兴趣。 教学重点 二氧化碳的化学性质，实验探究过程体验 教学难点 二氧化碳与水的反应的探究 教学方法 从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景， 整堂课羽绕一瓶雪碧展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴 趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论。培养学生 的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验 改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科 学探究的一般方法。 课前准备 教师的准备： 装满二氧化碳气体的软塑料瓶若干、干冰、阶梯蜡烛、火柴、烧杯、 澄淸石灰水、浸过石蕊的紫色小花、食醋、盐酸、酒精灯、试管架、 试管夹、喷瓶。 学生分组实验的用品准备：汽水、软塑料瓶、石蕊试剂、气球、试管 若干。 学生准备：分好6人合作的学习小组预习讨论有关二氧化碳的性质并 完成学案相关任务。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景设置：播放雪碧广告 提问：雪碧中有哪些主要成分？ 静心听取情景中的事 实。 回答：水、二氧化碳 二氧化碳在生活中的体现 联系实际，引发学生思考， 激发学生的探究欲。 提问：关于二氧化碳你的了解有多少？ 引入：为了更系统的掌握二氧化碳的相 关性质，进入今天的各种实验来验证它 们，慢慢的揭开二氧化碳的神秘面纱。 学生思考、回答：二 氧化碳是无色、无味 的气体，密度大于水, 能溶于水。能使澄淸 石灰水变浑浊…… 注意从学生已有的知识岀 发，避免了重复与罗嗦， 使教学更有针对性，重点 更为突出。 ［引导］二氧化碳通过降温压缩可以得到 干冰，即固态二氧化碳，将干冰分发给 小组，放入软塑料瓶中。 提问：干冰有什么性质？有什么用途？ 二、实验 提问：二氧化碳密度大于空气，你是如 何知道的？怎么设计实验证明。 演示1:二氧化碳的密度大于空气 实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛 ［引导］同学们看到什么现彖？这说明了 二氧化碳具有什么性质？ ［现象］下层蜡烛熄火，上层蜡烛后熄 灭。 ［结论］二氧化的密度比空气大；其既 不能燃烧也不能支持燃烧 学生活动1:验证二氧化碳溶于水 实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内 倒入少量水盖紧瓶盖。振荡。 一氧瞬 ［现象］瓶子变扁 ［结论］二氧化碳能溶于水 ［补充］1体积水能溶解1体积的二氧化 碳，要使二氧化碳溶解度升高可通过加 压的办法。 观察干冰的形态，感 受干冰带来的“烟雾 缭绕”的效果 回答：干冰易升华吸 热，可用于人工降雨, 制冷，制造舞台效 果…… 学生思考，给岀 实验方案。 学生观察实验， 观察现象，得出结论。 完成学习材料。 在快乐的氛国中快乐 地学习知识，许多学 生都能够分析出原 因。 学生可能的猜想：蜡 烛会熄火，而且是下 面的先熄火上而的后 熄火学生观察实验现 象并思考回答，解释 原因。 实验1说明二氧化碳 的密度比空气大（物 理性质），不能燃烧一 般情况下也不能支持 燃饶（化学性质）。 实验2说明二氧化碳 能溶于水。 很多同学在此之前并未见 过干冰的形态，现场观察 带来新鲜感并且能够更好 的感知干冰的制冷效果 （-78C）,塑料瓶内收集 到的二氧化碳可为之后实 验所用。 1、让对需要重点掌握的知 识点进行强调，让学生感 知科学探究的一般过程， 先猎想，而后假设，近而 实脸，推出结论。培养学 生对科学探究的情感。 2、培养学生的观察能力和 表达能力。 培养学生的实验分析能 力，通过小组的合作互相 启迪互相补充并完善自己 所学知识。 蜡烛燃饶具有一左的危险 性并且会影响室内空气， 因此该实验由教师完成； 用之前收集到的二氧化碳 完成第二个实验，现象直 观明显，增加课堂趣味性。 通过学生的亲身体会，对 知识的掌握将更为深刻。 【过渡】前而我们刚做完倾倒二氧化碳 熄火蜡烛的实验，除了说明二氧化碳密 度比空气大之外，又说明了二氧化碳既 不燃烧又不支持燃烧，这是英化学性质 之一那么二氧化碳的化学性质又有那些 呢？ 提问：进入菜窖、山洞之前要怎样验