六年级上册数学教案2分数乘法课时1∣苏教版.docxVIP

《分数与整数相乘》 ◆ 教材分析 这部分内容主要教学分数与整数相 乘，以及求一个数的几分之几是多少的实际问题。教材一共安排了 3 道例题和一个练习。例 1 创设情境 ，引导学生主动把整数乘法的意义推广到分数中来，掌握分数与整数相乘的计算方法。 例 2 教学求一个数的几分之几是多少的实际问题 ，并对乘法的意义进行扩展， 帮助学生进一步完善对分数乘法意义的理解， 掌握分数与整数相乘的计算方法。 例 3 引导学生运用学过的分数乘法解决相关的简单的实际问题， 丰富对分数乘法实际问题数量关系的认识，为进一步学习解答稍复杂的分数实际问题打好基础。 本部分内容分 3 课时教学，每课时教学一个例题。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、 通过学习使学生体会到分数乘整数的意义，使学生掌握分数乘整数的计算方法。知道求一 个数的几分之几是多少用乘 法计算； 2、 能用学过的分数乘法解决简单的实际问题。 【过程与方法目标】 1、由整数乘法的意义迁移类推到分数乘整数的意义； 2、通过独立尝试、自主学习和合作交流，掌握分数乘整数的计算方法； 3、利用今天所学知识解决以前的问题，感受到知识的前后贯通，体会到知识的学习是一个不 断上升的过程。 【情感态度价值观目标】 1、培养学生的自主学习能力和独立探究能力； 2、在交流中，培养学生的合作能力。联系生活实际，感受数学与生活的联系。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 分数乘整数的计算方法。 【教学难点】 理解求一个数的几分之几是多少用乘法计算的含义。 ◆ 课前准备 ◆ 课件 ◆ 教学过程 【复旧引新】 1、出示问题，学生口答列式过程。并说一说为什么用乘法计算？ 2、教师小结：整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便计算。 3、分数与整数相乘又表示什么意义，怎样计算呢？ 4、板书课题。 [ 设计意图：分数与整数乘法的意义相同，通过复习让学生感受到知识之间的联系，同时激活 学生的已有经验 ] 课时 1【 创设情景，教学例 1】 第一层次：感受意义，揭示课题。 1、 这些漂亮的红花都是用绸带做的！多长的绸带才能做一个红花 呢？告诉你，做一朵绸花 3 1 米的绸带，怎样表示出 3 用 10 米绸带，（出示条件，图画）这是 10 米？ 2、 估算：要做 3 朵绸花， 1 米的绸带够吗？说说你的想法。 3、做 3 朵绸花，到底需要多少米？先在图中涂色表示做 3 朵绸花的米数， 再 列式？ 4、课件展示学生涂色的过程，边涂色边数。 3 3 5、学生汇报列式， 10 ×3 或 3×10 学生列乘法算式时说说你是怎样想的？ 6、教师小结：分数乘法的意义和整数相同都是求几个相同加数和的简便计算。 7、解决这个问题可以用加法计算也可以用乘法计算。加法 我们已经会计算了，那乘法呢？ [ 设计意图：估算和精算都是计算能力的一部分，两者的结合不但符合人的认识特征，而且有 层次，有梯度，体现了学习是一个不断上升的过程。 同时数形结合理解分数和整数相乘的意义 直观形象 ] 第二层次：尝试解决，优化方法。 3 1、10 × 3 你会算吗？自己在草稿本上试一试。算完之后要想一想，我这么做的依据是什么。 2、学生自己尝试解答。 3、同桌交流。 4、展示学生的做法： 3 3 3 3 3+3+3 9 A：10 × 3=10 + 10 + 10 = 10 = 10 （米） ①他这么做的依据是什么？ 3 3 ②揭示： 10 ×3 就是 3 个 10 相加，用同分母分数加减法的计算方法来做。 ③对这种方法，还有什么想法吗？ 3 ④如果不是 3 个 10 ，5 个， 10 个， 100 个，是不是也用加法呢？ 33+3+3 3× 3 9 B：10 × 3= 10 = 10 = 10 （米） ①为什么分母还是 10？ 3+3+3 ②分子为什么是 3+3+3？板书： = 10 3×3 ③为什么这里又变成了 3× 3？板书： = 10 9 9 ④最后得到结果 10 （米）。板书： 10 （米） 3×3 9 10 × 3= 10 = 10 （米） 我们在计算的过程中，都是根据分数乘法的意义， 想到的是几个相同加数连加， 只是熟练之后， 中间连加的过程可以省略不写，直接用 乘法来做。 3 5、小结计算方法： 10 × 3 应该怎样计算？分子和分母是怎样变化的？先独立思考，再在四人 小组里讨论。追问：为什么分母不变？分子与整数相乘？ 6、分母不变：同分母分数相加。分子与整数相乘表示取了几个相同的份数 3 7、小结： 10 × 3，分母不变，用分子 3 和整数 3 相乘的积做分子。 [ 设计意图：把学习的主动权真正交给了学生，让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中 自主探究、积极合作，足以让学生获得积极的、深层次的体验。正所谓“灵感总青睐有准