最新六年级语文下册课件-第3课 桃花心木-教学及作业课件（付，101）.pptxVIP

;;1.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 （重点）;;; 点击 听朗读;自读提示：;插秧 枯萎 一番 优雅 勃勃生机;空;;说一说课文是按照什么顺序写的？;秧;;;;;;偶尔： 枯萎： 基业： ;模仿： 汲水： 锻炼：;优雅： 莫名其妙： 从从容容：;无缘无故： 语重心长：;收成　收获;再读课文：;第一部分（第1、2自然段）写乡下老家屋旁的空地租给人家种桃花心木的树苗，并且树苗尚小。 第二部分（第3-14自然段）写“我”通过观察种树人的奇怪做法和跟种树人交谈，悟出了育人的道理。 第三部分（第15、16自然段）写桃花心木不再枯萎，显示出勃勃生机。;文中的种树人是怎样给新栽的桃花心木浇水的？;作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。;初读课文后，你感受到了什么？;习题源于《点拨》“课后练习单”的“基础知识练”;2.给带点的多音字选择正确读音，在正确的读音下画“√”;3.选词填空。 枯萎　枯黄 (1)如果无法自己汲水生长，树苗就会(　　　　)。 (2)秋风一吹，(　　　　)的叶子从树上飘落下来。 优雅　高雅 (3)窗前的桃花心木苗是那么(　　　　)自在，显示出勃勃生机。 (4)这位老先生谈吐(　　　　)，气宇不凡。;4.把下面句子中画线的部分换成一个成语，使句意不变。 (1)他没有一点儿原因地向我发了一通脾气。(　　　　) (2)太阳正从地平线上冉冉升起，我眼珠都不转地看着。(　　　　) (3)他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。(　　　　　) (4)那本书我明明放在桌上，很奇怪，没人能说出其中的道理地就不见了。(　　　　　);;;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题： 课文写了种树人怎样的育苗方法？它与人的成长有什么关系？ 串珠问题： 1.课文以“桃花心木”为题的用意是什么？ 2.课文以什么为线索？写了哪些内容？ 3.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？ 4.作者是怎样把种树和育人联系在一起的？ ; 种树人为什么要这样给桃花心木浇水？;种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。;更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。(线索)所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。;种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。;积累： 1.种树人说种树是百年的基业，育人也是，由此我们想到一句谚语： _________________________________________ 2.“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。”由此我们想到一个名句： __________________________________________;我浇水只是模[mó]仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲(jí)水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 种树人进一步解释了他浇水没有规律的原因，目的在于创造一种自然环境培养树苗在不确定中找水的本领，可谓用心良苦。;种树人的一番话，使我非常感动。 这是本文的一条行文线索，作者由“奇怪”变成了“感动”；这也是文章的过渡句，起到了承上启下的作用。;不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折与磨难。人和树一样，都要在不确定的环境中学会成长。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。这句话借物喻人，道出了作者的感悟，点明了文章的主旨，是本文的中心句。;阅读方法解密：品析借物喻人的写法;种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 桃花心木为什么不会枯萎了？ 因为桃花心木在种树人的精心管理下，已经学会了在“不确定”中在土地里寻找水源，深深扎根，茁壮生长。所以即使种树的人不再来了，它也不会枯萎了。;同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了种树人栽种桃花心木的方法的与众不同，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。;核心问题：;1.课文以“桃花心木”为题的用意是什么？;2.课文以什么为线索？写了哪些内容？;3.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？;4.作者是怎样把种树和??人联系在一起的？ ;;本文通过写种树人让树木自己学会找水