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让孩子的心灵在阅读中飞扬 小学生正处于人生的起步阶段,如同一株株刚破土的幼苗,渴 望知识甘露的滋 ,而这甘露的取得,不仅需要教师课堂上知识 的传授,更需要学生依靠读书去采撷。吕淑湘先生曾说过：“少数 语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说得益于 课外。”这更充分地说明语文学习不能局限在小课堂里，只有引 导学生多读书、读好书才会使其学有所得，才能做到高效学语文。 可是在这个以快餐文化为主的时代，快节奏的生活让人们已经失 去了静下心来阅读的耐心，那么，如何培养小学生的阅读习惯? 如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢?我认为要做到以下几点： 一、营造读书氛围，让学生走进书的世界 记得曾经在一本书中读到过这样一句话：阅读的最大理由是 摆脱平庸，儿童时期所读的作品往往能影响一个人一生中对待阅 读的态度。从小就爱阅读的孩子不会是平庸的人，因为阅读打开 了孩子们的视野，提升了孩子们的品味。 每接到一个新的班级，我第一要做的事情不是了解他们以往 的学习情况，而是让孩子们写一篇自我介绍，其中的一个重点内 容就是写出自己看过的一些课外读物名称，还可以加入自己的一 些看法与感受。根据孩子们的具体情况，我再进行精心筛选，尽 快列出一个比较适合本班学生阅读的课外书目录，让学生对照该 目录单再作具体安排。何时要读哪几本书，怎样去读才更有效果， 都可以进行周密计划。有了目录单，孩子们似乎就有章可循，读 书的紧迫感也会因此而生。 一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。推而言之， 一个不重视阅读的班级，是一个沉闷枯燥的班级。为了激发孩子 们读书的兴趣，我首先从布置教室，营造氛围入手。图书角是班 级中不可缺少的一个组成部分，建立图书角是首当其冲，所有的 图书均有孩子们自行筹备，家庭条件好的学生会从家里捧来十多 本优秀读物，让同学们羡慕不已，条件一般的学生也会尽力争取 为班级献上一两本课外读物，再加上学校图书室的藏书定期可以 借阅，有了这些丰富的资源，根本就不用担心学生没书可读了。 有了图书角，好好利用起来才能真正为学生服务。我们班有一套 比较人性化的班级图书管理与借阅制度，从图书登记到图书借阅、 归还的时间安排、借阅方法等都有专门图书管理员进行运作，这 样不仅服务了大家，而且锻炼了学生的能力。接着是让教室的墙 壁会说话，班级的墙上定期贴一些有关读书方面的格言警句，随 时提醒学生珍惜时间，好好读书。如：高尔基的“书籍是人类进 步的阶梯”；刘向的“书犹药也，善读可以医愚”；但丁的“人不能 像走兽那样活着，应该追求知识和美德”等，都可以成为我们图 书角、教室里的常见标语。然后充分发挥班级学习园地和黑板报 的作用，为学生提供展示自我的平台，定期展示学生的读书小报， 读书笔记，制作的书签作品等等，这不但美化了教室环境，更重 要的是为学生创设了良好的读书氛围。最后是诗歌声中迎老师， 我一直坚持要求学生在上课前诵读古诗、警句等，每天诵读的内 容都是学生自己提供，早晨由语文课代表抄在专用的小黑板上， 上课铃声一响，全班学生在课代表的组织带领下开始朗读、背诵， 等待上课老师的到来，日积月累，学生真是受益匪浅。 二、设法推荐好书，让学生爱上课外阅读 1 ．大声朗读法。为孩子们大声读书是培养学生阅读的最有 效的方法，是最便宜、最简单、最古老的教学手段。为孩子读书， 能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之路，朗读是 唯一且最重要的活动。因此要让孩子爱上阅读，就从给孩子大声 朗读开始。精心挑选一些童书，如纽伯瑞儿童文学获奖作品，适 合小学生阅读的经典名著，古今中外名人传记等，大声读给孩子 听，让所有嘈杂的东西都在故事的河流里沉淀，让孩子心甘情愿 回到书籍的世界中来。 2 ．故事悬念法。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶 的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个 精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为 快。随着我声情并茂的娓娓叙讲，被激化、被渲染了的故事情节 早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动， 或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期 待大白结局之际，戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交 错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时我不 失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲 《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在 洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽