高中语文第四单元建构精神家园9报任安书课件鲁人版必修.ppt

初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 技法借鉴 主题阅读 形容词的活用类型 技法指导 1.形容词作名词。文言文中,当形容词担任主语或宾语时,它已不再表示事物的性质或特征,而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如:“请略陈固陋”中“固陋”指固塞鄙陋的意见。 2.形容词作动词。在文言文中,当形容词直接带宾语时,它不再表示事物性质,而是表示相应的动作行为或变化发展。如:“其好游者不能穷也”中的“穷”,是走到尽头的意思。 3.形容词的使动用法。在文言文中,当形容词带宾语时,它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上,这种活用方式,就是形容词使动用法。如:“诸侯恐惧,会盟而谋弱秦”中的“弱”就是“使……削弱”的意思。 技法借鉴 主题阅读 4.形容词的意动用法。在文言文中,当形容词带宾语时,它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如:“审矣,何足怪乎”中“怪”的意思是“以……为怪”。 技法借鉴 主题阅读 对点小练 1.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是 (　　) 解析:A项,形容词作名词,卑贱的人;B项,形容词作名词,忧虑的事;C项,形容词作名词,善行;D项,形容词作动词,接近、接触。 答案:D 技法借鉴 主题阅读 2.下列加点词不同于其他三项的一项是(　　) 解析:A项,意动用法,以……为奇;B项,意动用法,认为……小;C项,使动用法,使……寒冷;D项,意动用法,认为……美丽。 答案:A 技法借鉴 主题阅读 包羞忍耻是男儿 名句诵读 所以动心忍性,增益其所不能。(《孟子》) 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。(杜牧《题乌江亭》) 既甘隐忍无羞恶,气馁如何更复伸。(陈普《孟子·枉尺直寻》) 立之何事屈蓝田,隐忍功名古已然。(袁说友《送惠县丞之官》) 隐忍且须留一榼,晴明待作探梅行。(张耒《大雪中李提举惠玻璃泉两榼二首》) 技法借鉴 主题阅读 素材趣读 为了完成《史记》的著述,司马迁忍受着常人难以想象的屈辱和耻笑,但他有一个非常坚定的信念——死要死得有价值。所以,不完成《史记》写作,决不能轻易死去,即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在痛苦挣扎中顽强地活了下来,忍辱负重,坚韧不拔地实现他的理想。今天我们读着这部不朽的巨著,遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅,怎能不为他的顽强毅力与崇高精神所折服呢? 技法借鉴 主题阅读 美文品读 司　马　祠 合　谷 一说到韩城,自然会想到司马迁。地以人传,由于崇敬司马迁,而对韩城心仪已久。在这次的游览的历程中,韩城的地势之高,城廓之阔,田园之丽,都给我留下深刻的印象。 韩城南边是一个有别于周围山原的盆地,绿树葱茏,良田万顷,疑是到了江南仙境。从这里流入黄河的芝水,使芝川有着天赐的好风水。与司马迁结缘的汉武帝,曾想长生不死,那些方士官宦之流投其所好,竟在这一带挖到了灵芝。汉武帝喜得瑞药,却也没能活到今天,只是由此将原名陶渠水的这条河更名为芝水了。过小石桥,穿木牌坊,踏上石砌的古道,便开始了仰望中的登攀。 技法借鉴 主题阅读 脚下的古道是用宽大厚实的石条铺成的,粗砺坚硬,历经数千年而牢固如初。古道始建于春秋时期,韩、赵、魏三家分晋后,继续开凿了这条悬崖上的交通要道。楚汉之争,韩信经这儿运过兵;汉武帝祭祀后土,经这儿往返行宫;隋朝末年,李世民经这儿攻入长安;明末李自成经这儿渡龙门,直捣燕京。这条巨石铺砌的古道,缘于不易更改,万年不朽,是另一部书写在石头上的史记。太史公之前之后,这里上演过的金戈铁马的历史活剧,都被载入了有形无形的史册中。而这座历尽