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两小儿辨日教学案例分析 一、教材简析 《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 二、学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学过程 （一）导入课文 1、师：今天，老师想给同学们推荐一位朋友，同学们想认识吗？（出示孔子图象），认识他吗？谁来介绍一下？ 生：交流孔子资料 2、看来，老师介绍的这位朋友不仅是我国古代思想家、政治家，还是教育家，学问家，可是万万没有想到在他一次游学途中被两个小孩争辩的问题难住了，这就是我们今天所要学的《两小儿辨日》，（出示课题） （二）、初步感知课文 1、师：两个小孩究竟在争辩什么？孔子又是怎样被难住的呢？同学们想听这个故事吗？今天老师可是要用文言文的形式讲给大家听，有信心听吗？ 2、师讲述故事 3师：听懂了吗？谁来说说 生：交流自己所懂的内容。 （设计意图：初步感知文章所写大致内容，经过互相交流，在很大程度上消除了学生对文言文的恐惧感，同时对了解文章大意有推波助澜作用。） 4、师：同学们可真不简单，能听懂文章大概内容，那么，用文言文讲故事与用现代文讲故事有什么不同吗？ 生：谈自己对文言文的初步认识 师：有信心读吗？用你最喜欢的方式读 5、生：自由朗读文言文。 （三）、读通课文 1、师：谁来读第一段？ 生：读 生评价。 2、指名读第二段、第三段、第四段、第五段 每一段读完后，学生分别评价，注意字音的准确，断句的得当。 （设计意图：读懂文言文是学习文言文最初步阶段，也是本课的一个重点，所以进行每段的读是非常有必要的。） （四）深入文章，展开辩论 1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。　师：从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。　生：通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2、检查学习效果并品读课文。　师：在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。　生：反复品读，角色读， （设计意图：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿辩论内容展开激烈的角色朗读，角色辩论，从而明确“书读百遍，其义自见”的道理。） 3、通过多种读，将课推向高潮 同桌互读、男女生楚河汉界赛读，指名赛辨。 （设计意图：多种读的形式，调动学生读书欲望，展现学生对课文的“个性化感悟”。） （五）知识无穷，学无止境 1、师：两个温文尔雅的小孩，请教了学问家孔子，孔子是怎样回答的呢？ 生：针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 师：你们有没有什么办法帮他们解开这个谜呢？ 生：小组讨论，解开“辩日”之谜。师：运用媒体手段“印证”学生的解释。 （设计意图：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。） 四、教学反思：教完这一课，认真回顾、总结，体会很深，愿意同各位交流。教学过程中，分为五部分，其中第五部分（五）知识无穷，学无止境这一项是在授完课后，对这一部分进行重新修改的，至于修改后，再若进行这一环节教学时，效果不知如何，可能还不是最佳，还需再斟酌，反复推敲。我就对前几天上的这课最后一个环节进行分析一下： 前次的环节是：1、表演：两人上台辩，一人当孔子。2、（表演完）师：看来孔子一向是不耻下问、谦虚待人、实事求是的态度，今天他没能解答两个小孩的问题，所以非常诚恳的邀请他们穿越时空隧道向一群热爱科学、爱动脑筋的同学们中请教问题，你们愿意帮助他们吗？3、学生解答两小儿疑问。4、现在他们又要穿越时空回去了，你们对他们有什么话要说吗？这一部分我认为设计主题还比较合理，重在突出孔子的不耻下问，学无止境，使学生受到感受到知识的无穷，可是也许上的过程中，对重要环节进行太快，对需要同学探讨的一笔带过了，所以，重心没突出来，反而给听课