两位数减一位数(退位减法)教学设计与反思(表格式).doc

课题： 两位数减一位数（退位减法） 科目： 数学 教学对象：一年级 课时：1 提供者：佚名 单位：保密 一、教学内容分析 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第70页例2 本课是在两位数减一位数不退位减法之后的课程，在熟练掌握不退位减法的计算方法以后深入学习减法，退位减法在小学数学课程教学中占很重要的位置，所以本课内容在一年级数学中既是难点也是重点。 二、教学目标 1??掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 ?2??经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 ?3??感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 三、学习者特征分析 我班学生是在学习了不退位减法并且熟练掌握不退位减法的方法，同时充分复习回顾20以内的退位减法的过程和方法。有个别后进生在计算20以内的退位减法时计算速度稍慢，需要多加练习。 四、教学策略选择与设计 ?? 通过复习20以内的退位减法和整十数的加法及两位数加减一位数的计算，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，特别是复习两位数的减一位数的方法，为学生学习两位数的减一位数退位减法的“退位”做好铺垫。 ?? 学生发现个位上的6减8不够减怎么办的问题，既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，这样激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。 ? 两位数减一位数的退位减法既是本节课的重点，又是学生学习的难点。从“个位上的6减8不够减怎么办”这个关键点入手，引导学生在活动中感受其与不退位减法的差别，特别是通过对算式的前后比较，使学生进一步的理解“退位”的本质，帮助学生更好的理解“两位数减一位数的退位减法”的计算方法。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、使学生理解和掌握两位数减一位数（退位减法）的算理 2、能用两位数减一位数退位减的计算方法进行正确计算。? ?教学难点： 1、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 2、结合动手操作，表述操作过程，弄清“退一作十”的道理。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 (一)两位数减一位数不退位减法 指名提问作答，追究算理 复习两位数减一位数的方法，为学生学习两位数的减一位数退位减法的“退位”做好铺垫。 复习旧知 (二)20以内的退位减法 指名提问回答，追究算理 通过复习20以内的退位减法的计算，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移。 引入新知 教师出示课本主视图，提问能得到什么数学信息，能提出什么问题 提出问题谁能解决这个问题呢？ 学生先观察数学信息，再根据信息提出“还剩多少个足球？”的问题 学生：36-8= 从教师的谈话中引出本节课要解决的问题，并从问题中很自然的引出36—8的减法算式，还进行了德育教育。 深入探索计算方法 （1）36—8是几位数减几位数？这也是一道两位数减一位数，应该怎么减呢？你发现了什么？咦个位上的6减8真不够减怎么办呢？你们可以动脑筋想一想，也可以请小棒帮帮忙。 （2）教师先说操作要求，再让学生摆一摆、拿一拿、算一算、说一说。 （3）引导学生交流，得出多种算法。 36-8得多少？谁能上来把你的摆法说给大家听一听呢？在黑板上展示学生的摆法，并结合学生的摆法整理出算法。 （4）教师结合学生的操作小结两位数减一位数方法：实际上这些方法，都是因为从6根里拿走8根不够拿，都是从3捆里拆开一捆是10根，也就是个位上的6减8不够减，从3个十里退一个十还剩2个十，只是有的是从10先从10根里拿走8根还剩2根，再和剩下的26根合起来是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28，有的是从16根里拿走8根还剩8根，再与2捆合起来是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。 （5）引导观察，感知退位，并再次揭示课题（退位）。 ①观察36—8计算出结果后，十位发生了什么变化？十位上为什么减少了1？ ②教师说明：像这样的两位数的减一位数是和昨天学的不一样（指着46-5=41 36—4=32），昨天学的是个位上的数够减，而今天学的不够减，像这样的两位数的减一位数是退位减法（在36—8=28的旁边板书退位）计算这样的题时，要从个位减起，个位不够减，就要从十位退一当做十，可以先用10减一位数，再加剩下的数，也可以和个位上的数合起来再减一位数，然后加剩下的整十数，同时要记住十位上的数必须少一。 （学生答：用个位上的6减8）（学生会说：个位上的6减8不够减） ①从6根里拿走8根不够拿，从3捆里拆开一捆是10根，先从10根里拿走8根还剩2根，再和剩下的26根合起来是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28。