小学毕业作文指导：景色描写.docxVIP

写景一般来说有两个层次，一是能够把 景写出来，真真实实描写出眼前的景色，二是写出来的景要吸引人，通过侧重点或是情感来让景色有迷人的魅力，下面我们来看看如何写景吧！ 在小学生的写景文章中常常看不到 “景”，文中写的尽是去 游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什 么话语。即使有的写了风景，也难以让 “读者 ”感受到作者看到 的优美的风景。因为通篇仅是景物的叙述。例如，下面两个句 子： A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。 B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的日 光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。 很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。其实，有了具体的描写才算是写景文。才能使读者通过你的习作，想象画面，感受到大自然的奇妙。 一、写好写景文首先要做到：敞开心灵感受美的细微不同 1、敞开心灵感受美。 有人说： “小学生们常常缺乏发现美的眼睛。 ”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐 场、几点到草坪上野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来，相对分散他们对游戏、对吃的注意。因此，借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。 2、感受美景的细微不同。 来自于 、生活、写自己真 感受的作文，与背 摘抄 好句子而 “凑 ”出来的作文的不同之 正在于前者能感知并描写 出景物的不同之 。 例如：同 是写海， A、B 句作者 景色的 察与表达能力 就有差异。 A、蔚 的大海一望无 ，美 的 儿在水中游来游去。沙 上有海浪送来的各式 壳，有半 形的、 形的 ?? B、中午一 波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的 沫儿向我冲来。他越来越大、越来越响、最后一下撞在岩石 上，浪花四 、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的 脚。傍晚，当 波浪涌起的 候，那映照在浪峰之上的霞光又 又亮。它 着、 着、冲上沙 ，追逐着岸上的人 ，又退尽。 句作者眼中的海就是一 色，再无海浪、白沫、 之分了。而 B 句的作者感受到景物的 微不同，能具体地描写出来。所以，天下的景或物，千差万 ，千姿百 ，各有自己的特点。比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如 ，有的流水潺潺，有的水波粼粼 ?? 关 是要在 的基 之上 行 致的 察。感受到景色的 微不同才能写得具体生 。 就不会 A 句中那 因 写不具体，要写那么多 景色凑字数啦！二、写好写景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色 地把景写 起来 1、抓住那吸引住你眼球的景色 写。 看到美 的溶洞景色，漂亮无比的 “ 乳石 ”会吸引住你。 来到大海 翻 的海浪会吸引住你。走到池塘 ，美 的荷花 会吸引住你。游 玄武湖清凉的湖 会将你的心引向碧波 漾 的湖面。你来到一 景物之中，必然有一 景色会首先吸引住 你的眼球。就 你抓住 个景色 描写，写出它的美、写出 它的与众不同、写出它吸引你的地方。 2、将景色写 起来。 例如：湖水清澈 底，犹如一面 大的 将 不断的山峰的倒影映照得更加 翠。 ，一 微 吹来， 才水平如 的湖面，立刻泛起了 般的波 ，在阳光的照耀下 着点点 光，湖上像撒 了碎 子一 ，微 一 ，湖面又恢复了平静。 描写就抓住了景物的 化，我 所 察到的景物有 是静止不 的，有 是活 化的，若能将 描写与静 描写 合起来，以 静，以静写 ， 会塑造出栩栩如生的 形象。因此在写景 做到 静 合能使文章增色不少。 三、最后，写好写景文你或 可以做到：写出自己的心境 得在一堂 文 上，有位老 在教莫泊桑的短篇小 。老 学生找出文中的两 景色描写。学生 答： “第一 句： ‘在? D 片平静的好似 色大理石桌面的海上 向 ’，第二句： ‘天 仿佛一片紫色的阴影从海上 出来 ’。”接着老 又引 同学 的思考两 写景流露出的情感的不同。学生答道：“我 得前者很秀美，后者 有些阴森。 ” “同? D 景点， 什么会 生如此大的差异呢？ ”答案是：“由于心境不同。 ”“心境有什么不同？ ”“先是 快的。后是沉重的。 ”接着，教 几分激 地 ， “ 是不同的心境造成了作者 察的 化 ??” 段 上 文本 境描写的推敲， 了我 写作的启示： “物并不是永 是他自己本来的 子，他根据 察者的不同心境，起着微妙而有趣的 化，从而能更好地适 我 写作 展示中心的需要。 ”