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精心整理 附件： 授课教案 学校 授课 题目 所用 教材 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 分析 教学 手段 分析 过程 设计  ** 大学 任课教师 *** 80 年代寻根文学思潮 授课 分钟 时间长度 朱栋霖、丁帆、朱晓进主编《中国现代文学史： 1917-1997 》（下册） 知识目标： 明确寻根小说的特点。 掌握寻根小说的代表作品。 掌握寻根小说的理论。 能力目标：训练学生把握文学史的能力。 德育目标：让学生借助文学达成对较好的人生观的追寻。 掌握寻根小说的代表作家作品，了解与熟悉小说作品中“根”的深层含义 明确寻根小说的特点。 讨论法 讲授法 教学方式：讲授探究□问答□实验□演示□练习□其他 板书 教学手段：板书多媒体□模型□实物□标本□挂图□音像□其他□ 引导 5 分钟；授新课内容 30 分钟；讨论与提问 5 分钟；总结与布置作业 5 分钟 页脚内容 精心整理 授课 理论课讨论课□实验课□练习课□其他□ 类型 教学步骤设计 步骤时间 主要任务 教师活动 学生活动 目的意图 回答老师问题， 引入新的授课内 第一步 容，调动学生学习兴 引入新授内容 提问与引导 随老师讲授进入对新 （ 5 分钟） 趣，便于学生对内容的 课的了解。 把握。 讲授新的课程 利用板书展示基本概 认真聆听老师讲 利用板书和讲授 第二步 内容：寻根文学的 授内容，结合课前作 让学生理解寻根文学 念和基本理论； 通过讲授对 （ 30 分钟） 定义、兴起、特征 品阅读把握课程重点 相关的基本内容与代 寻根文学展开深入介绍。 与影响。 与难点。 表作品。 引导同学对设定话题 学生回顾本次授 通过相互学习加 第三步 深理解， 通过解疑释难 讨论与提问 开展讨论； 引导同学提问并 课内容，开展相互讨 （ 5 分钟） 促进对讲述内容的掌 答疑。 论，对存疑问题提问。 握。 结合板书口头总结本 随老师总结快速 第四步 次课程内容； 板书布置作业 全面总结复习，为 总结与布置作业 记忆和复习，记录作 （ 5 分钟） 内容；介绍涉及的参考书 下次课准备。 业内容。 目。 内容讲解 要求与解释：根据教学步骤设计，细化知识内容（即台词）呈现的程序，类似于传统的备课笔记。 第一步（ 5 分钟）复习上节内容，引入新授内容： 同学们， 在之前的课上， 我们一起学习了改革开放后八十年代初期的小说创作， 对伤痕文学、 反思文学、 改革文学都有了一定的了解，知道了它们出现的时间，产生的原因以及对文学创作发展的影响，也让同学们 在课后去阅读了这几股文学思潮中具有代表性的作家作品。 在这一股以 “伤痕 - 反思 - 改革”文学为主要代表 的现实主义创作潮流中，一股新的小说创作潮流正在慢慢的酝酿，这股新的文学潮流虽在作家构成、作品题 材、艺术风格等方面差异颇大，但却有一个共同的特征，这就是“返回”的意向，其中包括：张承志等知青 作家作品中表现出的“返回青春”的意向，贾平凹等农裔城籍作家在《商州三录》等作品中表现出的“返回 乡土”的意向，汪曾祺等非主流作家作品中表现出的“返回传统”的意向等。而这些在“返回”意识作用下 创作出的小说，正是我们今天要一起学习的，在八十年代中后期产生了巨大影响的寻根文学。 第二步（ 30 分钟）讲授新的课程内容： 1、寻根概念的产生：新的创作潮流的出现，很快引起一些作家、评论家的关注，并于 1984 年冬聚会杭 州，集中地探讨文化与文学创作的关系，提出了“文化寻根”或“文学寻根”的主张。从  1985 年上半年起， 一批志同道合的作家陆续发表了一系列堪称“寻根”宣言的文章，以表达他们的观点。其中以韩少功的《文 学的“根”》最具代表性。他认为，“文学有根，文学之根应该深植于民族传统文化的土壤里，根不深，则 叶难茂”；而我们的责任就是“释放现代观念的热能，来重铸和镀亮”“民族的自我”。这些文章把当时思 想文化界和学术界的“文化热”引入了文学界，在理论批评和文学创作中得到广泛的回应。 2、寻根文学的主要特点：是“超越社会政治层面，突入历史深处而对中国的民间生存和民族性格进行 页脚内容 .. 文化学和人 学的思考”。其主要特点在于：以 代意 照 和 史，反思 文化，重 民族灵魂， 探 中国文化重建的可能性， 作品 材和文化反思 象呈 明的地域特点； 在表 手段上既有中国 文学 的手法，又运用 代派的象征、暗示、抽象等方法，丰富和加深了作品的文化意 。 3、 根内部 “文学之根”的不同理解： （ 1）肯定 度：阿城《棋王》， 友梅《烟 》、《那五》等。《棋王》写了一个“吃”和“下棋”， 亦即物 与精神的最低 次需求度 了 多 乱的年代。 ??作品流露了 的暗示： 道家文化 是中国人 付乱世的有效工具。 2）否定 度： 少功《爸爸爸》