小学思想品德课评课.pdfVIP

小学思想品德课的说课与评课 （二）小学品德评课的重点 在评课中更要关注以下几个方面：教学目标的制定、学生活动、教师的指导与调控、课堂氛围、教学效果。 评课项目与评价要点 评价项目 评价要点 教学目标 符合课程标准和学生实际程度 可操作的程度 学生活动 学生参与活动的态度 (学情、学法) 学生参与活动的广度 学生参与活动的深度 教师对学习活动的 学习指导的范围和有效程度 指导与调控 教学过程调控的有效程度 （教法与教学过程） 课堂气氛 课堂气氛的宽松程度 课堂气氛的融洽程度 教学效果 目标达成度 解决问题的灵活性 教师学生的精神状态 1 评教学目标 （1）是否符合课程标准和学生实际 要看教学目标的制定是否全面,具体,恰当. 全面、具体是指知识与能力,情感态度要有明确要求,体现学科特点。 恰当,指确定的教学目标,能以大纲,课标为指导,体现年级、单元教材特点,符合学生年龄实际、心理特征和认知水平相适 应，关注学生的差异。难易适度. （2）可操作的程度 教学目标是否可以操作，是否符合各种教学实际。 2 评学生活动（评学情、学法） （1） 学生参与活动的态度 参与活动是否积极主动，学生的学习心境是否愉快。是否有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。 （2）学生参与活动的广度 A 学生参与学习活动的人数是否较多 B 学生参与活动的方式是否多样 C 学生参与活动的时间是否充分 （3）学生参与活动的深度 A 是否能提出有意义的问题、是否能发表个人见解 B 是否能够倾听、协作、分享 3 评教师对学习活动的指导与调控（评教法和教学过程） （1）学习指导的范围和有效程度 A 是否为每个学生提供平等参与的机会 B 是否对学生的学习活动进行有针对性的指导 C 是否根据学习方式创造恰当的问题情景 D 是否及时采用积极、多样的评价方式 E 教师的语言是否准确，有激励性和启发性 （2）教学过程调控的有效程度 A 是否能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整 B 是否灵活处理临时出现的各种情况 4 评课堂气氛 （1）课堂气氛的宽松程度 A 学生的人格是否受到尊重 B 学生的讨论、质疑和回答是否得到鼓励 C 学习进程是否张弛有度 （2）课堂气氛的融洽程度 A 课堂气氛是否活跃、有序 B 师生、生生交流是否平等、积极 5 评教学效果 （1）目标达成度 A 是否基本实现教学目标 B 是否多数学生能完成学习任务 C 是否每个学生都有不同程度的收获 （2）解决问题的灵活性 有些学生是否能灵活解决教学任务中的问题 （3）教师和学生的状态 A 教师是否情绪饱满、热情 B 学生是否体验到学习和成功的愉悦 C 学生是否有一步学习的愿望 当然，由于课堂教学的主体、客体、环节不同，评课的指向也不同，有些文章认为评课的指向有十种之多，对此，我 们可以根据具体的作课情况对评课要点适当增减。 （三）评课中的智慧 尊重差异性 评课作为价值判断，是非常复杂的，很难有也不应该有整齐划一的标准。如果标准分解得太细、太精确，评课时就 会丧失教学的“精华”，并有可能造成支离破碎的或食谱式的课堂教学。因此，评课的标准需要相对的模糊性，评课要根 据教师、学生、课型、教学内容、教学环境等课堂教学背景的特点，显示其多重性和差异性。 因此，评课标准的明确性与模糊性也都是相对的，成功的评课就是要在标准的明确与模糊，统一与个性之间取得 平衡。 注重艺术性。 评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，讲究“谈话”方法、策略和艺术。主要优点： （1）融洽与被评课者的关系。 （2）提高评课效率，促进高效课堂的形成。 （3）还可以提高评课者的评课能力和素质。 要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈 一．从教学目标上分析 　 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学 目标。 1 、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。 “全面”是指要从知识、能力、思想感