新童谣融入语文活动的几点做法人教版新课标.docxVIP

小学语文论文 - 新童谣融入语文活动的几点做法人教版新课标 我们每个人都是从童年走过来的， 每个人都有自己儿时的童心、 童趣。很多人都是说着童谣、 唱着儿歌长大的。 优秀的童谣韵律优美、 琅琅上口，容易接受、易于理解，是学生学习知识、表达感情的好教材，有助于孩子健康成长。一首好的童谣，能给人以良好的思想行为启蒙，甚至可以影响人的一生。 孩子渴望适合自己生活时代的新歌谣。因此，我把“新童谣”与语文教学有机结合起来，让学生与新童谣亲密接触，使新童谣融入校园，融入语文课堂，融入课外活动，通过开展语文综合实践活动，让学生编童谣、唱童谣、赛童谣、传 童谣等等，提高语文的综合素养， 让美好的童谣伴着孩子们度过美好的童年， 让孩子们在传唱优秀童谣中健康成长。 一、更新观念，准确定位教师角色 在学校教育中， 教师是学生活动的支持者、 合作者和指导者， 我充分利用这些担当不同角色的过程来提高与学生互动的质量，帮助学生把活动深入、延续，并让学生在活动中体验生活、积累经验、发展能力。 （一）做好引领者 小学生对老师有很强的依赖性， 我利用这个契机， 把学生引入到对童谣的喜爱中。如及时向学生推荐《中华新童谣》（浙江版）、《新童谣》（北京版）等童谣书，并通过校园网向学生推荐有几千首儿歌的最大童谣网站《牛牛儿歌网》等，激发学生对童谣的兴趣。 （二）做好指导者 小学生因为年龄的关系， 辨别能力还比较低， 当他们由于好奇而传唱一些不健康的童谣时， 我及时明确表明那些是不利于我们小朋友学习的， 我们不应该传唱。当孩子们在生活中遇到困惑时， 老师及时让他们想想平时童谣中告诉我们什么，怎么做才是对的。如学生在校园内追追打打是常事，我就编了〈〈校园走字歌〉〉指导他们怎么走路。“教室里，轻轻走，上下楼梯靠右走。走廊上，慢慢走，花坛绿地请别走。转弯口，减速走，出操用餐排队走。” （三）做好合作者 在刚开始阶段， 创作童谣是有困难的， 我常常以大朋友的身份加入到学生的童谣创作中去，共同合作，用自己的教育才华，营造一个融洽的、活泼的、欢乐 的童谣氛围，形成一个学生之间，师生之间童谣互动、情感互动、心灵互动的平 台。 （四）做好欣赏者 每个人都有被尊重、被欣赏的需要，学生经过努力后，学会了唱童谣、编童谣、跳童谣 ,, 或表现有了进步，肯定希望能得到别人的赞赏。此时，教师们做 个有心人，不吝啬自己欣赏的目光， 把赞赏的语言送给需要鼓励的学生。 如：“你真棒！”、“表演的真不错！”、“你真像个小作家！”。通过这些话激发学生对童谣的喜爱之情与创作愿望。 二、精心设计，融入语文教学 语文课是指导学生学语言的，而童谣学生运用语言提供了一个很好的渠道。如何利用童谣这一孩子们喜欢的文学形式提高学生的语文素养， 需要执教者潜心思考，找准童谣与语文课的结合点。 1．用好校本教材，上好童谣课。 为了让学生有一本属于自己的童谣教材，我们学校编写了题为《快乐童谣》的校本教材。教材共四单元，每单元 3 篇，每篇 3 首童谣。每篇后面有练习等。图文并茂，深受学生喜欢。 内容分块见下表： 自然篇：青蛙音乐会 春天的雨 瓜 第一版块：童真童趣 成长篇：喂蛋糕 上超市 弟弟在做啥 童趣篇：假如我是一只小鸟 气球 雾娃娃逃了 礼仪篇：文明用语嘴边绕 文明乘车歌 我是好孩子 第二版块：道德礼仪 安全篇：平安回家歌 校园走字歌 饮食健康歌 环保篇：环保好宝宝 植树 我用蜡笔画自然 健身篇： 跳皮筋 晨炼好 小胖墩 第三版块：校园生活 学习篇：拍手歌 写字姿势歌 书和笔 游戏篇：丢手绢 快快乐乐做游戏 下课了 爱国篇： 大中国 小脚丫，走天下 中华儿女是一家 第四版块：家乡父母 感恩篇：我要歌唱 大柿子 我也跟着爸妈走 家乡篇：我的家乡 宁围美起来 农家乐 学校将地方课程课单独设了一节童谣课， 每周上一节。 我充分利用好， 在课 上主要是欣赏童谣， 传唱童谣，创编童谣。 更重要的是在课上着重教给学生编写 的方法，比如：边读故事边摘录词语，使学生学会从故事中积累词语、运用词语 等方法。一周一节的童谣课学生们很喜欢，正如俞晓吉在日记中说的： “童谣课 是我最喜欢的课之一，我们唱童谣、演童谣、说童谣、画童谣，欢乐的笑声传得 很远很远 ,, ” 2．寻找结合点，在课堂中渗透。 平时的课堂上，我努力寻找童谣与语文课的结合点，将童谣渗透到教学中。 如：每一节语文课前两分钟，新童谣吟唱。某些课文教学完后，安排学生用编童 谣的形式概括内容； 某些可利用编童话作课后拓展， 延伸语文实践的课堂。 如上完《地球爷爷的手》一课后，学生课后这样写到：我是环保小卫士，随身携带塑 料袋，一有垃圾我就捡，一有违章我就说。看见小花不要摘，看见小草不要踩，让家乡的天空更蓝，让家乡的流水更清，我们载树又种花，美化家园人人夸！ 三、形式多样，