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浅析如何缓解化学教学中的两极分化兴东初中刘玉菊初中生在化学受教中出现两极分化现象不仅直接影响中考以及与高中课程的良性衔接而且也有悖于义务教育的特征不符合素质教育的宗旨鉴于化学是初三才开设的课程具有教学周期短直接面临中考压力的特性因而在转化学困生缓解两极分化方面也就更具一定直接性和紧迫性现结合近年任教实践就初三化学教学如何转化学困生缓解两极分化现象提出几点粗浅的体会和思考建议一分析形式与成因明确施教思路是缓解两极分化的首要前提通过跟踪调查和量化分析初三学生出现化学科两极分化的表现形式大体呈三种情况
浅析如何缓解化学教学中的两极分化
兴东初中 刘玉菊
初中生在化学受教中出现两极分化现象，不仅直接影响中考以 及与高中课程的良性衔接，而且也有悖于义务教育的特征，不符合素 质教育的宗旨。鉴于化学是初三才开设的课程，具有教学周期短、直 接面临中考压力的特性，因而在转化“学困生”、缓解两极分化方面也 就更具一定直接性和紧迫性。现结合近年任教实践，就初三化学教学 如何转化“学困生”，缓解两极分化现象提出几点粗浅的体会和思考建 议。
一、分析形式与成因，明确施教思路，是缓解两极分化的首要前提
通过跟踪调查和量化分析，初三学生出现化学科两极分化的表现 形式大体呈三种情况：一是同步性分化，即与全科“学困生”
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