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两位数与11相乘的速算法 活动目标： 1．培养学生细心观察的能力，让新旧知道碰撞产生思维火花，激发学生认知内驱力，促使学生积极主动地探求新知。 2．引导学生思考、探索、发现，让学生掌握速算方法。 活动过程： 一．提问导入，引起悬念。 1．教师出示：□□×11= ，让学生确定另一个因数（两位数），成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快地说出这道乘法算式的积。如： 生：18乘11。 师：18×11=198。 生：23乘11。 师：23×11=253。 …… 在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？ 2．学生用竖式计算，验证老师的计算结果。 3．学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？ 二．亲身体会，探索研究。 1．教师板演： 　 　 １８　　　　　　　　　　２３ 　　 　×１１　　　　　　　　　×１１　 　　 　　１８　　　　　　　　　　２３ 　　　 １８　　　　　　　　　　２３　 　　　 １９８　　　　　　　　　２５３ 2．引导学生仔细观察这两道式子的计算过程： （1）积是怎么得来的？ （2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？ （3）你发现民什么规律？ 3．师生共同小结：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。 三．深化学习，巩固提高。 1．及时反馈。（看谁算得又对又快） 13×11= 32×11= 52×11= 71×11= 63×11= 45×11= 81×11= 5×11= （1）让学生通过实践，再次发现问题：在57×11这个式子中，5+7=12，应该怎么办？ （2）放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。 （3）得出结论：满十进一。 2．深化发展，发散思维。 67×11= 78×11= 48×11= 69×11= 93×11= 99×11= 32×22= 43×33= (1)问题出现： ①99×11=，“满十进一”后百位上又满了十，怎么办？ ②32×22和43×33的因数变化了，又怎么办？ （2）留给学生自由发挥的空间，让他们自己研究发现。 四．全课总结,谈收获。 （长安二小 陈凤银）