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小数乘法解决问题教学设计 教学内容：人教版义务教育教科书 16 页例 9。 教学目标： 知识与技能：1、在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费 问题的相关信息。 2、会分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解 决问题的成功经验。 过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段 计费问题的方法。 情感态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数 学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1、师：同学们平时乘坐过出租车吗？你乘坐出租车时，是怎样付费 的呢？ （学生根据自己的生活常识汇报） 2、师：这节课我们来探究有关小数乘法的解决问题。（板书：解决问 题） 二、探究新知 1、（课件出示：收费标准：3km 以内7 元；超过 3km，每千米 1.5 元 （不足1km 按 1km 计算。） 师引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。 学生汇报。 师总结： （1）出租车3km 以内（含3km）收费 7 元。 （2）行驶3km 以上部分每千米 1.5 元。 （3）不足 1km 按 1km 计算。 2、师：由于各地情况不同，出租车的计费标准也不同。王叔叔乘坐 出租车去看展览时，遇到了一些问题，我们一起来看一看，帮他解决 遇到的问题。 （课件出示例9） 师：通过这幅图你知道了哪些信息？ （学生汇报） 师：王叔叔坐了 6.3km 的路程，你们能帮助王叔叔算算共需要多少钱 吗？ （学生独立思考后汇报解决方法，师提示并指导） 学生根据提示列出算式并得出结果。 教师引导： （1）由于路程总共只有6.3km，但不足 1km 按 1km 计算，那共需付 7km 的费用。 （2）收费标准不一样，我们要分段计费，以 3km 为界限分为两个收 费标准。 （3）前面3km 应付 7 元，后面 4km 按每千米 1.5 元计算。 指名学生汇报，教师板书：7+1.5×4=13 （元） 师：还有没有其他的解决方法？ （师引导学生思考：我们先可以全部按照每千米1.5 元来计算，这样 的话前面的 3km 就只算了 1.5×3=4.5 （元），而收费标准中是前 3km 以内 7 元，这样，少算了 7-4.5=2.5 （元）。所以，如果每千米都按 1.5 元算，就会少算 2.5 元，应该加上这 2.5 元，才是应该付的出租 车费。） 学生根据引导列出算式， 师板书： 1.5×7=10.5 （元） 前 3km 少算：7-1.5×3=2.5 （元） 应付：10.5+2.5=13 （元） 3、师总结：两种方法中 方法 1：前面 3km 应收的 7 元，加上后面 4km 按每千米 1.5 元计算的 费用。 方法 2：先把 7km 都按照每千米 1.5 元计算，再加上前 3km 少算的。 三、巩固练习（智慧闯关） 1、蓝叔叔选择的上网收费标准是：每月交 30 元可以上网 50 小时， 超过 50 小时每小时收 1.5 元。蓝叔叔这个月上网 78 小时，需要交多 少网费？ （学生独立完成后汇报） 2、某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费的方法收取 水费。12 吨以内的每吨 2.5 元；超过 12 吨的部分，每吨 3.8 元。 （1）小云家上个月的用水量为 11 吨，应缴纳水费多少元？ （2）小可家上个月的用水量为 17 吨，应缴纳水费多少元？ （指名学生朗读题目，归纳所给信息，交流解题方法） 3、某地打固定电话每次前 3 分钟内收费 0.22 元，超过 3 分钟每分钟 收费 0.11 元（不足 1 分钟按 1 分钟计算）。妈妈一次通话时间是 8 分 29 秒，她这一次通话的费用是多少？ （组织学生读题，并指明学生进行板演，其余学生练习） 四、课堂小结 这节课，你有什么收获？（学生谈收获） 板书设计： 方法 1：7+1.5×4=13 （元） 方法 2： 1.5×7=10.5 （元） 前 3km 少算：7-1.5×3=2.5 （元） 应付：10.5+2.5=13 （元）