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小学科学论文 - 小学科学课程教学实现学生主动探究通用版 一、优化导入，激发学生探究热情 良好的开端是成功的一半。 一个好的导入就是一个导火索， 可以点燃学生求 知的火焰，进而使学生主动而积极地参与到探究活动中， 否则探究就会成为学生 的负担，为此在教学中教师要重视导入环节， 设计新颖而巧妙的导入， 以激发学 生更大的探究热情。 实验导入。 实验是科学课程的重要内容与学习方法，具有很强的操作性，现象更明显， 更能吸引学生的注意力，激发学生的探究热情。如在学习《食盐的溶解》时，教 师首先为学生做演示实验， 准备好一杯清水与若干食盐， 将食盐放水杯中轻轻摇 晃，学生发现食盐不见了， 这样学生自然会产生困惑， 食盐去哪儿了？进而激起 学生强烈的探究热情。 多媒体导入。 多媒体集图文声像于一体，将其运用于教学中更能突出科学课程的学科特 征，更符合小学生的心理特点与思维特点。 多媒体展现的不再是单一而静止的内 容，而是将难以理解的抽象而深奥的知识寓于直观的事物与生动的场景之中， 这样更能集中学生的注意力， 激活学生的思维， 调动学生参与科学探究的主动性与能动性。 悬念导入。 小学生好奇心强， 运用悬念可以引发学生的好奇心， 激发学生的求知欲， 引导学生展开主动思考与积极探究。 如在学习磁铁时， 教师可以将磁铁提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，为学生表演魔术，随着衣袖的移动，可以将乒乓