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《汉语拼音》教学论文 涌泉完小 施晓莹 汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要 的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过： “知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、 好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让 学生心情愉快地获得知识。 一、 教从表象入手，学在直观感知 。 一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图 文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁 在干什么？比如第十课画面上奥运会的会标，我引导学生“奥运会”的“奥”是 第四声，第一声怎么读？“莲藕”的“藕”是第三声，第一声怎么读？“游泳” 的“游”是第二声，第一声怎么读？孩子们借助图画就知道了 ao、ou、 iu 的读 音。通过兴致盈然的图画到轻松的学习，整个教学过程是主动、轻松愉快的。 用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学音节拼读时时，我用食 物做教具进行直观演示、拼读，让学生了解平常我们生活中有生字来自拼音，激 发学习拼音的兴致。 二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学 一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教 学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣， 提高教学效果。 1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也 都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常 喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记， 深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏， 两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小 ai 你是谁？”“ui ui ui，你是小 ai 我是 ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在 教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼 音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴 巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。 在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李 子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。 3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字;母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激 来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生 的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。 因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让 学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结 合起来。 三、 色彩记忆，发展视觉空间智慧。 低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有 的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神 经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我 坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这 样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻 韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美 丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在 形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡 片对我说：“我以前者分不清声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，可现在我 一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把 整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角” 也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色 代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果 好要得多。 四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果 在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活 动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办 拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们 还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此 以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音 节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们