小学科学《浮力》教学设计.pdf

小学科学课《浮力》教学设计 基 本 信 息 姓 名 赵 单 位 河南省南阳市第七小学 邮政编码 473000 电话号 码 题 浮 力 名 称 科学课教学理论指导 在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学 生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中， 帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。教学时 要注意一下几点：1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任 务。2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。3、科 学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成，教师在教 学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的认识沿着概 念形成的规律发展。4、有动手制作的项目，一定要学生亲自经历制作 的过程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。 学 情 分 析 人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。表面上看是一些物体在液体 中上浮而在另一些物体下沉，实际上涉及了许多变量。这些变量包括物 体的体积、重量和液体的密度，归根结底，物体在液体中的沉浮与它排 开的液体的重量有关。五年级的学生，在生活中已经亲历过许许多多的 有关沉浮的现象，可以说有一定的感性基础，对学习本课乃至本单元都 是有帮助的。对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系 解释沉浮现象，二是用密度的概念解释沉浮现象。对于五年级的学生来 说，密度的概念要求过高，因此，本课乃至本单元并没有直接出现密度 概念。本课是通过观察和实验，发现浮力是一种力，它有大小，有方向， 能测量。物体漂浮在水面上，是因为重力等于浮力，物体浸入水中的体 积越大，受到的浮力越大。体积越大的物体，没入水中受到的浮力越大。 也就是从体积这个角度，要学生明白物体排开水量（既浸入的体积）和 浮力成正比的关系。 教学内容与教学方法的梳理 从第 1 课开始，学生通过探究了解了构成物体的材料、重量、体 积大小对沉浮的影响，实际上学生在探索的过程中，已经感受到了浮力 的存在了。本课开始，学生将把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的 秘密。本课有四个部分，分别是“感受浮力” “测量一块泡沫塑料块的 浮力” “测量不同大小泡沫塑料块的浮力”和“解释上浮的原因”。 第一部分，学生在平时的经验中，已经有了浮力的感受，这些感受 是无意识的。那么浮力的出现就从学生平时的感受出发，首先是回忆手 指压小船的感觉，调动已有的学习经验；然后就是把一块塑料泡沫块压 入水中，直接感受水的浮力。当学生感受了浮力之后，再给出浮力的定 义，仅仅让学生能理解和使用这一定义就行了。当泡沫塑料静止在水面 时，它受到的浮力与重力相等，方向相反。这一点必须让学生，反复观 察，加深印象，也可以用图示标上方向、大小等，帮助学生理解，加深 学生的印象。理解了这张示意图的意义，是接下来学习的基础。 第二部分，泡沫塑料在水中受到的浮力有多大，教师可以实时提出 这个问题，学生也会被这个问题所吸引，自然而然的想到了如何来测量 浮力的大小。测量力的大小，要用测力计，可问题是如何来测量一个向 上的浮力，因为塑料是漂浮在水中的。在这里，教师可以适当卖卖关子， 让学生自由发言，集思广益，并对合理之处加以肯定，不合理的加以引 导。如果学生实在不能找到方法，教师再出示教科书上的图片，并指导 学生安装这一装置。这一个环节，可能需要的时间较长，并且会出现， 安装的技术问题，教师只做口头指导，实际让学生亲自操作，培养克服 困难的精神。在后面的测量过程中，要求小组每一个成员都亲自拉一拉， 感受泡沫在浸入水中所受到的浮力的变化。 待学生掌握了测量方法之后，依次测量泡沫三种情况下的浮力大 小：小部分浸入水中、大部分浸入水中和全部浸入水中。目的是找到泡 沫块受到的浮力大小与浸入水中的体积之间的关系，即体现物体排开水 的体积越大，受到的浮力越大的规律。 第三部分，测量不同大小泡沫塑料的浮力。通过上一个活动，我们 发现同一块泡沫块浸入水中的体积越大，受到的浮力越大。那么大小不 同的泡沫块，完全浸入水中它们受到的浮力