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小学英语“吸引力课堂”建构三要素 在管理心理学中，吸引力是指能引导人们沿着一定方向前进的力量。管理心理学认为： 当人们对组织目标或可能得到的东西有相当的兴趣和爱好时， 这些东西就会形成对人们的吸引力。这种力量一旦形成就会吸引人们不断地向目标推进。 《英语课程标准》 提出， 义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展， 提高综合人文素养。 小学阶段应使学生对继续学习英语有兴趣，喜欢听他人说英语，并在学习中乐于参与，积极合作、主动请教，乐于了解外国文化和习俗。 从上述的目标阐述分析，诸如“喜欢” “乐于”“积极”“主动”等要求的提出均基于对学生英语学习兴趣的培养， 即让学生与英语课堂之间充满吸引力， 并让这种力量吸引学生不断地向学习目标前进。 小学英语 “吸引力课堂” 理念的形成对今后的课堂评价及教师评价有着非常重大的意义。因此，本文将从探索基于构建“吸引力课堂”理念的教学特征出发，分 析优秀的小学英语课堂教学所应具有的教学要素，为完善课堂评价及教师评价提供参考意见。 一、“吸引力课堂”与教学要素 “吸引力课堂”要求教师以学生为中心，在整个教学过程中，学生是课堂活动的主体， 教师起组织、 指导和促进的作用， 利用情境、 合作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、 积极性和创新精神， 最终达到使学习过程对学生充满吸引力， 学生能主动要求实现知识