新人教版四下数学备课第4单元教案.docVIP

第四单元《小数的意义和性质》 1.教学内容。 (1)小数的意义和读写法. (2)小数的性质和大小比较. (3)小数点移动引起小数大小的变化. (4)小数与单位换算. (5)小数的近似数. 2.教学目标。 （1）使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 （2）使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。 （3）使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 （4）使学生能求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 （5）使学生进一步提高归纳、概括能力。 3.编排变化与特点。 （1）重视对小数意义的理解。 （2）改进了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”的表述。 （3）突出法则、规律等内容的提炼。 （4）加强与生活实际的联系。 4.教学策略。 （1）重视基本概念、基础知识的教学。 （2）注意调动学生已有的学习经验，促进知识的迁移。 （3）注重引领学生归纳概括。 课题： 小数的意义 教学内容：课本32页例1 ，“做一做”、练习九1-2题 学习目标： 1.借助面积模型，从直观到抽象，体会小数与分数的联系，掌握小数的意义；认识小数的计数单位。 2.通过探索、发现和再创造，运用“数形结合”思想积累数学活动经验。 3.通过自己的发现和创造，体会数学活动带来的乐趣，激发持续学习的动力。 教学重点：明确小数的意义以及小数与分数的联系，认识小数的计数单位。 教学难点：理解小数的计数单位。 课前准备：教学课件 教学过程: 教学程序 教学活动 修改方案 一、谈话导入 二、新课 学习例1 三、巩固新知 咱济南素有泉城之称，72名泉闻名于世。今天老师就带来了一段济南特有的泉景，咱一起来欣赏一下。 （一）学习例1 1、 出示 2、讨论与思考： （1）你获得了哪些信息？ （2）这些数字都是什么数？它们是怎样来的？ （二）一位小数的意义。 1.回顾整数的计数单位 借助正方形数量回顾 2. 课件演示将正方形平均分成10份，其中一份涂色。 现在涂色部分表示还够不够1？应该用什么数来表示呢？ 方案①：十分之一，写成小数就是0.1。 方案②：为什么呢？进而指导学生体会十分之一，用小数表示就是0.1。 小结：把这个正方形平均分成10份，其中的一份是它的十分之一，用小数表示就是0.1。 （ 板书：1/10 0.1 ） 你能也能这样完整的说一说吗？ 课件演示继续增加0.1。直到2.9。 每增加一个0.1，就会产生一个新的一位小数，0.1很重要，它和个十百千一样，也是一种计数单位，它是一位小数的计数单位。 （出示：计数单位 0.1。） （三）两位小数的意义。 如果连0.1也不够的时候，又该怎么表示呢？会不会出现比0.1更小的计数单位呢？ 出示百格图，学习0.01. 课件演示继续增加0.01。直到1.06。 游戏：选一选。 （为每组学生准备各种图形，有十格图、百格图） 先后出示0.3 0.26 0.9 0.87 0.54这几个小数。 出示0.001。 为什么不选了？ 认识0.001。 板书：三位小数）也就是说，三位小数都表示一千分之几（板书：千分之几） 想象一下，每一份有多大？用手比划一下。 看来三位小数的计数单位就更小了。 想象一下，会不会有四位小数？五位小数？他们分别表示什么？计数单位呢？你能想象他们的样子吗？ 生：体会小结，小数部分的位数越多，分的份数就越多，每一份就越小。 大家说的都很好，其实关于小数的研究，我国古代很早就有了，让我们一起来看一看。 （三）应用，巩固新知 P33 做一做1 P36 1-2 独立完成，集体订正。 课堂检测： 1、判断： (1)0.40里面有4个0.01（ ）　　　　　(2)35克=0.35千克( ) 2、把小数改写成分数 0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359 课题： 小数的读法和写法 教学内容：课本34页例2 ，35页例3、例4 ，“做一做”、练习九4-9题 学习目标： 1.认识小数数位顺序表，进一步认识小数的意义。 2.会读、写小数。 3.培养学生独立思考的能力。 教学重点：小数的读法和写法 教学难点：数位、位数与计算单位间的区别与联系 课前准备：教学课件 教学过程: 教学程序 教学活动 修改方案 一、复习导入 二、新课 学习例2 学习例3 学习例4 三、巩固新知 复习旧知导入 1、0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。 2、0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（