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小学数学教学方法的优化 张秀云 　　小学数学是小学教学中的重要学科，具有一定的逻辑性 和抽象性，数学在日常生活中无处不在，并且常用于解决日 常生活中的很多问题。可以说小学数学课堂教学既是一门艺 术，也是一门学问。因此，在数学教学当中，教师为了提高 教学效率，使教学方法做到与时俱进，应该学会在原有教学 方法上做出改进和创新，丰富数学课堂教学模式使其多元化， 促进学生更全面地发展。本文现对小学数学教学方法的优化 提出了几点建议。 　　一、引导学生自主学习 　　在小学数学教学中，教师究竟应该处于一个什么样的位 置，这是我们一直在探讨的问题，教师积极地教导学生，在 他们已知领域上深化知识，在他们未知领域上培养其好奇心， 教会他们更多的知识，希望教学可以使学生在学习数学的道 路上慢慢成长，可以使他们通过对数学的接触对这门学科有 一个新的认识，所以，教师通常会给学生定制很多学习任务， 留了很多作业，但是仔细思考，在教学改革的今天，我们要 做的不是以教师教学为主，而应该给予学生更多的发展空间， 我们要做一个引路人，在学生学习这门课程的时候引导他们 学会自我学习，使他们对这门学科真正感兴趣，从而主动接 触，主动地提问。我们要在教学过程中激发学生对数学的求 知欲，创造一切有利于学生自我学习的空间，促进他们萌发 对学习的欲望，使他们可以自主参与到学习的过程中来，培 养他们善于探索的精神。 　　比如，在小学数学教学关于除数是小数的除法时，在进 行新课导入的时候，教师可以首先提出两个问题：150÷15 和 150÷1.5，在对这两个题进行解答的时候，学生通常会出 现什么样的状态呢？在进行第一题解答的时候，大部分学生 都可以很顺利地解答出来，但是到了第二个题的时候，学生 都会被卡住，学生反映说：除数是小数的除法怎么算呢？面 对学生的疑虑，教师应积极地对其进行引导：大家想一想， 我们能不能把它进行转换呢？除数是小数的除法可不可以 化成除数是整数再来进行计算呢？可以根据什么样的性质 把这种思路进行转换呢？这一环节因为这个疑问所产生出 来的认知上的冲突，引发了学生对此类问题的兴趣，使教学 可以围绕这些问题进行进一步的展开，引发学生进一步探索 学习，培养学生的主动探究能力。 　　二、尊重学生的个体差异 　　在教学过程中，传统一刀切的教学模式已经不适应当今 的小学数学教学，学生对数学的学习本来就存在很多方面的 差异，统一的教学方式，容易导致同一教学内容有的学生“吃 不饱”，有的学生“吃不了”，在一定程度上影响了数学教 学质量。作为老师我们的最终目标，都希望我们的学生能够 有好的成绩。希望他们每一个人都可以越来越进步，但是学 生毕竟理解问题和接受问题的能力存在差异，在课堂教学中， 理解能力快的学生有可能很快就知道了老师这节课要讲的 重点，并且能够很好地掌握，而对于能力较差的学生来说理 解上会存在困难，这就需要老师对他们更有耐心一些。在进 行课堂教学的时候，我们要针对不同的学生准备不同层次的 问题，这一点对于老师的教学是很重要的教学步骤，如果在 课上经常提问那些学习成绩较好的学生，那么学习比较落后 的学生就会认为，反正老师也不关注他们，他们就会对数学 这门学科慢慢失去兴趣，最后就会厌恶这门学科，上课不听 讲，还会讨厌数学老师，这在小学学习阶段是很常见的。 　　所以，我们作为老师，要认识到这一点，为成绩比较好 的学生设置更多的拓展性问题，进一步提高学生的思维能力； 而对于学习基础较低的学生，应布置更多的基础题型，并且 用更多一点的耐心去鼓励他们，提高他们的自信。只要我们 愿意相信他们，他们就会给我们意想不到的惊喜，从而使不 同层次的学生都对数学感兴趣，有助于教学过程中的教学质 量和教学效率的提高，教学方法中，从学生的不同差异的角 度出发，发挥学生个体的重要性，做到不放弃任何一个学生， 不光是对于教学，对于和学生之间的交流也很重要，会加深 学生对教师的喜爱，及信任，拉近学生和教师之间的关系， 让师生之间做到亦师亦友是我们的最终追求。 　　随着新课改的深入和发展，小学数学的教学方法和教学 模式受到越来越多的挑战，作为教育者只有不断地进行教育 方法的创新和优化，才能更好地提高学生的整体素质，才能 使小学教学的明天发展得更好。