小学五年级数学《可能性》教案设.pdf

人教版五年级数学《可能性》教学设计 临城县鸭鸽营学区 乔京华 【教学内容】 事件发生的确定性和不确定性。教材第 44~45 页的内容。 【教学目标】 知识与技能： 1 ．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2 ．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性， 感受数学与生活的联系。 过程与方法： 1 、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 2 、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 情感态度与价值观： 3 、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值 及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。 【教学重、难点】 重点 ：能对可能性大小做出正确的预测。 难点 ：正确地分析事件发生的所有可能性。 【教具学具】 教师准备多媒体课件，圆盘 2 个、 棋子、彩色笔、盒子、纸张等。 【学情分析】 （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设 的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概 括能力较弱， 推理能力还有待不断发展， 很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽 象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 （2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的学习能力， 能知道生活中的一些常见现象， 能对生活中的常见 现象发生的可能性进行正确的分析和判断， 所以本节课中， 应多为学生创自主学习、 合作学习 的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 【教学方法】 （1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。 （2）通过参与转转盘实验， 让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事 件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。 （3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积 极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。 【教学过程】 一、激趣引入 同学们，今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…． 2 ．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我 们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生 可能会说：铅笔。 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 4 ．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 二、互动新授 1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复， 每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2 ．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先 思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。 （以学生抽到的是朗诵为例） 4 ．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？ 生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们 用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一 定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能