人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学设计及反思.pdfVIP

《千米的认识》教学设计及反思 教学内容分析 ：本课时是在学生学过常用的长度单位米和比 米小的单位， 并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础 上进行的。 教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用， 然后通过 学生已经掌握的长度单位米， 推算出新的长度单位千米， 帮助学生建 立起千米的观念，并揭示千米与米之间的进率： 1 千米 =1000 米，为 了让学生掌握计量单位间的化聚，在例 1、例 2 中都写出“想”的思 路，使学生在计算时有所依据。例 1 是见解长度单位的化法，例 2 是 把米聚成千米，并设计了针对例 1、例 2 的强化练习（试一试）。 学习目标： 1．使学生认识千米 ( 公里 ) ，初步建立千米的空间表象。 2 ．使学生知道 1 千米 =1000 米，学会千米和米的简单换算。 3 ．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力， 并适时渗透思想教育。 学习重点： 建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点 : 千米慨念的建立。 教具学具 : 米尺、多媒体及课件一套。 教学过程 : 一、复习导入 1 、 一米 大概有多长？ 2 、 出示米尺，让学生说说米尺的作用。 3 、 当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来 测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、 毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？ 4 、 如果我们要测量一下罗村镇到寨里镇的路程到底有多长？你有 没有办法？根据学生的回答整理， 当测量路程的长度时， 我们通常用 比米大的长度单位千米（板书课题） 。现在我们就来认识千米。 （这种导入方法建立在学生已有认知的基础上， 通过设疑提问，巧 设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望， 并了解了千米这种 单位的作用。） 二．课题提出，新课学习 师 : 用米测量太麻烦了。罗村镇到寨里镇的距离比较远，而米这 个单位较短。那用什么单位呢 ?今天我们就来认识一个长度单位家族 里的新朋友 : 千米 板书课题 : 千米的认识 1. 学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识 ? 2. 提出学习目标 : （1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。 （2）千米的应用。 ( 修改意图： 从测量本地两个乡镇距离引出新知，使学生认识到 数学可以帮助人类理解周围世界， 从而增强学习主动性。 引导学生自 己寻找目标进一步体现学生主体意识， 调动学生参与学习的积极性。 ) （三）认识 1 千米的实际长度 那 1 千米到底有多长呢 ? 1． 师 : 老师手里拿的米尺是 1 米长，用这把米尺连续量几次是 1000米? 板书 :1000 米 1000 米用我们今天所学的千米作单位就是 1 千米。 板书： 1 千米 板书：用米尺量 1000 次的长度正好是 1 千米。 2 ．请看屏幕 : 上次我们量出了 100 米的长度， 几个 100 米的长度 正好是 1 千米 ? 板书 :10 个 100 米的长度正好是