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班主任情景答辩资料汇总 情景一 ： 傍晚放学时，某班主任诚恳地向一位家长反映其孩子在 学校经常欺负一些弱小的同学，请家长和班主任一起教育孩 子。第二天这位家长不高兴地找到班主任，说自己的孩子根 本没有欺负人， 因为晚上问过孩子。 班主任说， 孩子撒谎了。 这位家长反驳，说孩子是不会撒谎的。此时你是怎么做的？ 为什么？ 周海芸： 我是这样想的：过分溺爱并袒护有过错的孩子是部分家 长中存在的一个不容忽视的问题，尤其是随着独生子女比例 的增长，这个问题也就更加突出。从根本入手，做好家长工 作。对家长讲解宣传好的教育方法。每一位家长都爱自己的 孩子，但由于缺少正确的教育思想和教育方法，致使部分家 庭教育步入误区。帮助孩子寻找撒谎原因。小学生为怕受批 评，推卸责任而说谎。 小学生因不能控制自己而犯下的过错， 这本来无可厚非。但为了逃避可能受到的批评和惩罚，他们 往往会想方设法加以掩盖导致说谎。从马斯洛的需要层次来 看，这样的说谎满足了他们的安全需要。特别是他们在初次 尝到“说谎”的甜头之后，会一发而不可收。久而久之，就会 成为另人生厌的“说谎精”。成人的不诚实行为。大千世界纷 繁芜杂，有人为了牟取暴力而闪烁其辞，不顾消费者利益， 招摇撞骗……种种现象会对青少年的健康成长带来了副面 效应，尤其是在商品经济这个社会大背景中， 说谎就能“赚钱” 似乎是天经地义的。还有一些家长不注意自己的言行，给孩 子幼小的心灵抹上了污点。 例如，父亲带者儿子出去打麻将， 回家后为了避免争吵，在妻子面前撒谎说带儿子去看电影去 了。在父亲看来这只不过是小事一桩，然而当他发现儿子竟 敢在自己面前撒谎时， 他才意识到问题的严重性。 重视初犯， 防微杜渐。对于经常说谎的学生来说，他的这种不良习惯也 是日积月累积淀而成的， 而一旦形成， 纠正起来就比较困难。 因此抓住孩子的第一次说谎及时引导和教育就显得尤为重 要。防微杜渐才能防患于未然。一般说来，孩子第一次说谎 总会忐忑不安。孩子的心理是矛盾的，他们大多知道说谎是 不好的，但又缺乏承认错误的勇气，深怕说出真相而招致白 眼，甚至影响前程。如果这次能侥幸过关，其说谎的胆子就 会越来越大，说谎的水平也会越来越高，直至某次东窗事发 才深感悔之晚矣。帮助孩子避免这现象的出现。关键在于我 们平时要做有心人，多观察，目光要敏锐，发现说谎苗头及 时采取措施，加以诱导。 陈海音： 一、针对问题，分析原因。 通过这件事情，我感到学生在学校老师面前和家长面前 对事件陈述的不一致性，其主要原因在于家校之间缺少教育 信任感。 其次，学校教育与家庭教育各自为阵，缺失协调性，配 合不好，导致学生言行不一。 二、针对问题，采取策略。 学生的心理素质受家庭的影响很大，班主任的心理教育 工作，一定要与家长有机的联系，教育依赖家校之间所建立 起来的教育信任感。 1 、 做好家访工作。 家访的目的常常被学生和家长错误地认为：班主任家 访一定是学生出现了问题。因此，也使学生和家长对“家访” 产生了某种担心和戒心。我认为应该是把每一个孩子都看成 是自己的朋友，去家访就像到好朋友家串门一样。 针对不同文化层次、道德水平、性格特点的家长，我们 教师要选择不同的谈话策略，灵活有效地与不同素质的学生 家长进行情感上的交流。通过交流与沟通，目的就是一个， 那就是达成在教育观念上的共识，这样将有利于自己开展后 续的教育工作。 2 、加强日常家校沟通。 教师要善用一切契机与学生家长及时地交流。这样既可 以密切彼此的关系，又可以及时告知孩子在校的各方面情 况。如：放学时简短的几句交谈，备忘录上的几点提醒，考 卷上的一句评价， msn 上的交谈…… 教师在向家长反映学生在校情况时，不仅要反映孩子的 学习情况，更要反映孩子在学校的思想、言行和人际关系等 情况。不仅要反映孩子身上存在的不足之处，更要及时汇报 孩子所取得的点滴进步。让家长认识到学校关注的是一个孩 子综合能力的发展，而不仅仅只局限于对孩子的智