小课题研究培训材料汇编.docx

小课题研究培训材料 怎样开展小课题研究 平遥教研室 史宝贵 一、什么是课题研究 所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对 象，以问题的解决为研究目标，以他人的经验和理论为支撑，以实践创新和 理论创新为突破的一种研究活动。 课题分规划课题与个人课题。 规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题， 分为国家、省、市、 区（县级）课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、 评审和管理。 “个人课题” 一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。 它 是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能 够促进教师自己专业发展的课题。 从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问 题，如研究课堂教学中“问题导学”的问题，研究课堂教学中“小组展示” 的问题，研究课堂教学中“当堂训练”的问题，这些课题都是真实的、有实 效的课题。 从承担者的角度看，“个人课题由教师个人自己确立并独立承担，教 师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究 过程中需要专家的引领、帮助和指导。 从研究内容看，“个人课题” 一般是小课题，对老师更具研究价值和 意义。 一是：小课题研究的是教学中最迫切需要解决的问题， 教师在研究上的 付出，必定从教学质量的提高上得到回报。 二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、总 结，当研究的成果真正有效时，它的及时推广、持续应用，会内化成教师的 专业素养，能够较好地促进教师的专业成长。 这些个性化的小课题它来自教学实践，又指导教学实践，需要一定的但 却不是高深的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及” 。 当然，老师们把这些小课题申报给各级教育研究部门得到批准后，也将成为 规划课题，加强管理，更有利于课题的开展。我县教研室启动 “教学小课题 研究”，目的就是引领中小学教师“以教学为中心，以质量为导向” ，进一步 深化校本教研，促进教师专业成长，加快提高教育教学质量。 二、开展课题研究的流程。 课题研究基本流程：选题、做题、结题。 1、 一是选题。 课题来源：问题即课题。选题策略：首先考虑是自己教育教学实践中遇 到的“真问题”，即自己多年关注的问题，紧迫的问题，有价值的问题，感兴 趣的问题，能解决的问题。其次要符合小课题 “近、小、实”的特点，“近” 就是贴近课堂，贴近学科。课堂可以选择某一教学环节如问题导学、小组合 作；学科可以选择某一小板块如语文教学中的阅读教学，阅读教学中的课外 阅读；“小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。 “实”就是实在， 课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。课题表述三点要求：①具体、 准确（课题名称一般包括研究内容、研究对象、研究方法三要素） ：②规范、 简洁（所用词语、句型规范科学，“浅谈”之类的词一般不用，疑问句一般不 用，口号式、结论式（深化课堂改革提高教育质量）句型也不用，字数一般 不超20个字）；③主题突出。这里给大家提供一个课题研究的经典标题，“…… 对……的影响的调查研究”或“实验研究” 前一个省略号的关键要求是“可 操作性”，它代表某种具体的“可操作”的某个教育改革行为、措施。后一个 省略号的关键要求是“可测量性”，它代表某种教育改革所引起的教育效果， 而且这种效果最好是可测量或者可言说、可观察的。 2、 制订方案。 研究方案是对课题研究的总体规划， 是指如何进行课题研究的具体设想， 是研究工作的思路和框架。 研究方案要解决这样四个问题： 一是为什么研究； 二是研究什么；三是怎样研究；四是预期成果。 为什么研究？即课题研究的背景、意义和价值。背景即你遇到什么问题， 为 什么要研究这个课题而不是其他的课题； 意义和价值即解决这个问题有什么 现实意义，对学校发展、教师自身发展和学生发展能起到什么作用或有什么 理论价值。 研究什么？即课题研究的主要内容、研究目标 。首先对课题中的关键词 进行界定，指明研究对象和研究的具体问题，使研究的问题更加明确，更具 有操作性。其次，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。 怎样研究？即研究的主要方法、措施和步骤。要明确采用什么研究方 法？具体有调查研究法、实验研究法（行动研究法）等。 （调查研究法和实验 研究法是中小学教师课题研究的最基本、最核心的研究方法，一般以实验研究为主，以调查研究为辅）制订哪些措施？具体包括解决问题的对策、活动 的形式、时间的落实等，明确各个阶段（准备阶段、研究阶段、总结阶段） 的任务。 预期研究成果是什么？小课题研究成果分阶段性成果和最终成果。呈现 方式有“调查报告”、“教学反思”、“教学案例”、“教研论文”、“课题研究报 告”等形式，这些形式要求系统，要形成系列。 3、开展研究。 研