浅议中学地理课堂教学的有效性.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 浅议中学地理课堂教学的有效性 摘 要：本文首先对课堂的有效性进行定义，即学习对终身发展有用的地理，学习对生活有用的地理。在分析调查结果的基础上，对如何提高中学地理课堂的有效性提出建议。 关键词：中学地理；课堂教学；有效性 一、地理课堂有效性的界定 新课程标准对地理教学有以下两方面的要求：学习对终身发展有用的地理、学习对生活有用的地理。本文以这两个标准来衡量地理课堂教学的有效性。 二、中学地理教学课堂现状 1.课堂缺少有效的提问 笔者多次听课发现，就算是在公开课上，经常是教师充满激情地提问，而很大一部分学生能够回答的答案为“是”或“不是”，这样的提问无法起到提问这个环节应有的引导和启发作用，也就是说地理课堂教学的提问是无效的。一堂课只有教师提问学生，而不允许学生提问教师，这与新课标要求的“把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人”的精神相悖，因此这类提问也是无效的。 2.课堂教学设计与课程资源目标的挖掘力度不够 （1）课堂教学中缺少好的案例。一个好的案例应具备真实性、时代性、针对性、趣味性和答案的多元性，而目前中学地理课堂中缺少这样的案例。教材中虽然也有典型的案例，但是对学生而言尤其是农村学生而言往往缺少相应的背景知识认识案例，因而在课堂教学中，教材中的案例难以应用。这就要求我们开发乡土教材，而这方