浅析泥塑教学对学生的能力的提高作用.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 浅析泥塑教学对学生的能力的提高作用 摘要：本文阐述了泥塑的定义、选题和目标，以及泥塑制作的基本方法。最后介绍泥塑教学对学生在立体感、兴趣等方面能力提升的的影响。 关键词：泥塑；学生；空间 泥土对于农村来说，是再平常、普通不过的了，山下、路边、田里、屋前屋后处处都是。如此丰富的地方资源用于泥塑教学真是“近水楼台先得月”，也可“化腐朽为神奇”。为充分利用农村特有的地方资源，根据我校的实际条件，我开展了丰富多彩的泥塑活动课。通过泥塑，提高学生在立体感、兴趣等方面的能力。 1.了解泥塑，提高认识 泥塑是人们创造性地通过对黏土进行造型、装饰，创造出各种生动的物体形象。泥塑在我国有悠久的历史，经历几千年演变和发展，它有着鲜明的时代特征、地方特色及丰富的内涵。首先，泥塑是作为时代文明中的一种民间文化艺术，它反映人们的创造意识、思想观念、审美意识；其次，泥塑在劳技教学中是开发和培养学生创造新思维的一种造型基础。泥塑的形态和表现方法的实施过程是多变的、开放的，因而也是对丰富色彩和生动造型的基础训练；其三，泥塑亦教亦乐陶冶情操。故而，在小学阶段应加强泥塑课的教学。 2.取材选题，设定目标 根据我校优越的泥塑制作自然条件，本着培养创新精神和提高人文艺术素养的原则，我们选取了学生容易接受，同时能够培养能力的题材。教师在循序渐进地讲授一些基本技法后，要多从创新方面引导学生，鼓励其自由创造；还可选取一些流传于民间的泥塑玩具和中国优秀陶瓷艺术品，对学生进行技术教育，审美教育，陶冶其情操。根据新课标的要求，可对小学各个阶段制定以下泥塑制作目标：低年级：游戏泥土，感受泥性。要让学生初步掌握搓团、压等若干种创作手法，尝试制作简单的器皿、蔬菜和动物。中年级：初步学习制作成型泥塑的方法。初步掌握泥片粘接及与盘条共同进行造型的方法，在创作中了解刻制、牙印、粘接等制作方法，并初步学会欣赏优秀的陶艺作品。高年级：练习制作成型的泥塑作品，感受陶文化，综合运用各种技法，尝试制作较大体积的作品，尝试用各种特殊工具和材料进行创作，并给牢固成型的作品进行上色，在教学中选择优秀的陶艺作品进行欣赏。 3.泥塑制作的基本方法 3.1拟人法 将动物形象或器物形象予以人格化，赋予这些形象新的生命或一种新的含义，即拟人法。儿童在创造中以自己的生活经验融入泥塑中，可以创造出许多独具创意的作品。 3.2形态重叠法 将两个以上的视觉元素相叠构筑成新的形态。其形态重叠可以是同质与异质、夸张与对比重叠，也可以是整体和整体、整体与局部相叠。如儿童将几个泥瓶罐扭曲变形后重叠在一起，或将数个形象各异的形态颇具匠心地进行重叠，即可构建一个造型极具变化的艺术形象。 3.3夸张变形法 将视觉因素有意地加以改变，拉长或压扁，抽象表现或夸张突出某一局部，引导儿童通过强调物象的某一特征现出特殊效果，创造新颖的形象。 3.4述事式法 泥塑课中述事式的构思必须建立在某一情节中，而整体结构需要与不同形态组合而成，即在泥塑中讲述某个人或某件事。这些形态又有主次之分，它们的空间位置可以根据情节需要组织于现实或超现实的空间中，犹如一幅立体的画。如四年级的泥塑课《泥碗》，就可以采用这种方法进行。 4.泥塑教学对学生的作用 4.1促进学生培养立体感 泥工所用的材料，不论是粘土还是面泥，它的本身就是一个三维结构的立体材料，无论孩子如何改变它的模样，它最后也总是以一个立体的形象出现，改变不了其本身的三维结构。如：一个儿童用面泥按实物塑造一张四条腿的桌子，他很容易就能将四条腿完整地塑造出来，而让他用笔在纸上画桌子时，不是桌子少两条腿，就是有两条腿长到桌面上去了，他是很难将桌子的四条腿用笔在纸上准确表现出来的。可见正是由于泥塑的这种三维立体结构，促进了儿童立体感的发展。我们可以让孩子多进行泥塑，从中体验深度感和体积感。 4.2增加孩子的兴趣爱好 和平面造型相比，泥塑更需要身体力行，更富有动作性，因而在很大程度上适合了孩子的好动性。在泥塑中我们还常常运用一些工具和辅助材料。如：串糖葫芦要的竹签，火柴棍可用于小刺猬背上的刺，苹果柄上可插上树叶……等等。这些变化多端、富有趣味性的泥塑过程，都将对孩子产生巨大的吸引力，使他们对泥塑产生巨大的兴趣。“兴趣是最好的老师”，孩子们会自发地摆弄、研究，不知不觉中立体感就已经逐渐发展丰富起来了。 4.3孩子可以轻松构造立体造型 泥塑最主要的专业技巧有搓、团、压、切，技能技巧相对要简单。在简单的技能技巧中，孩子们可以充分发挥自己的想象，塑造各种造型的物件、物品，在轻松操作中增进空间知觉能力的发展和空间想象力的发展，体会动手制作的快乐。 5.结论