内蒙古师范大学英语教学改革方案.docVIP

PAGE PAGE 6 内蒙古师范大学英语教学改革方案 （修订稿） 随着教育部于2004年2月颁布的《大学英语课程教学要求》（试行），大学英教学改革在全国许多高校展开。 本项改革的目的和意义是：通过改革和完善大学英语教学思想、教学模式和评价体系三大部分，整体推进大学英语教学改革；进一步明确以培养学生英语综合应用能力、特别是听说能力的指导思想；充分利用网络、多媒体等现代教育技术，改革教学内容、教学方法、教学手段，提高和规范教学条件。争取经过两年左右时间的努力，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，使全国大学英语教学利用现代教育技术的水平和学生的英语综合应用能力有较大提高。 虽然我校自98年以来一直积极尝试改革大学英语教学并取得了一定成绩，但是还存在一些问题。因此，依据《教学要求》，我们决定进一步深化大学英语教学改革，提高英语教育水平，使之符合社会经济发展需要。鉴于我校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等实际情况，我校大学外语教研部决定从A类学生开始试行教学改革并制定以下改革方案： 实行分级教学，贯彻因材施教的原则 根据《大学英语课程教学要求》（试行），大学英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。针对在高中阶段达到或尚未达到《高中英语课程标准》的学生，要采取分类指导、因材施教的原则，为具有不同英语水平的学生设置与之相适应的英语学习课程。 对于我校而言，大学英语教学对象数量很大，其教育背景又相差甚远，学生入学高考英语成绩差距大，分数跨度为20几分--130多分。根据我校学生的具体情况，毕业生在完成大学英语学习后应达到《教学要求》中规定的 “一般要求”。新生入学后，根据教学对象的特点分别编入A，B，C三个级别类型学习，打破了系级班的限制，因材施教。 A类为汉授本科生，其教学目标是，通过二年学习，在听说读写译等方面达到“一般要求”，提高英语综合英语能力，使大部分学生通过国家大学英语四级测试，使部分学生争取通过六级测试。 B类为音体美专业的汉授本科生，其教学目标是，通过二年学习，达到大学英语三级水平并通过大学英语三级测试，或英语应用能力测试，使部分学生争取通过国家四级测试。 C类为蒙授本科生，主要是英语零起点学生，其教学目标是，通过二年英语入门学习，英语水平有较大提高，接近或达到大学英语三级水平。?? 对于上述各类学生，从2007级本科新生开始实行“分级教学”。新生入学后参加英语分级测试，按测试成绩并参考高考英语成绩将学生分别编入不同级别的班级学习。分级教学充分考虑到学生的个体差异，是解决学生英语水平参差不齐而造成的学习困难的主要方法。通过分级教学，为不同级别的学生规划不同的教学培养目标，制定不同的教学计划和教学内容，设置不同的课堂教学模式，和课程评价方法，使他们进校后能顺利地适应大学英语学习，并且在自己原有基础上迅速提高。 我校大学英语教学改革预期目标如下：　　1. 提高大学生英语学习的积极性，切实促进大学生英语水平和综合应用能力的提高，努力贯彻以学生为中心的教学指导思想，按照因材施教的原则进行教学。 2. 动态分级教学管理模式的特征主要体现在分级管理、教学管理、成绩管理三个方面。动态分级管理模式将产生较强的激励作用，会大大提高学生英语学习的积极性和紧迫感，使学生认识到自己差距，找到自己的位置，明确努力的方向。同时使教师明确自己的教学目标，增强责任意识和竞争意识，更好地因材施教，完成教学目标。 ?二、改革旧的教学模式，建设基于网络与多媒体的立体化教学体系 大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，从以教师为中心转移到以学生为中心的教学模式，充分发挥教师与学生双方的主动性和积极性，注重教与学的互动。《教学要求》提出：“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。” 基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式要具备以下优点：  1. 大班授课与小班辅导相结合； 2. 课堂教学与开放式自主学习相结合；  3. 多媒体教学与网络教学相结合；  4. 第一课堂教学与第二课堂活动相结合。 （一）教材改革计划 要推进和实施大学英语教学改革，教材的改革是关键的一步，教材的选择一定要与新的教学模式的改革相适应，即以课堂教学与计算机和校园网相结合的大学英语教学模式，英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。目前，我校的师生比例是1：154，远远高于教育部统计的全国高校的师生比1：130。04年以来，大学外语教学面临着随新生扩招而来的教学压力。在这种情况