1.3耳和听觉(1)教案.docxVIP

PAGE PAGE # 1.3 耳和听觉（一） 【教学目标】 通过观察图片和模型，了解耳的结构。 知道耳的各部分结构的功能，以及中耳炎、失聪、晕车等疾病或症状。 能说出听觉的形成过程。 通过探究，培养学生建立猜想和设计实验方案的能力。 【重点难点】 重点：耳的结构及功能，听觉的形成过程。 难点：听觉的形成过程，探究双耳效应。 【教学准备】 教具准备：耳的结构模型、一块黑布（用来蒙住测试者的眼睛） 、PPt课件 学具准备：棉花团（用来塞住耳朵）、铅笔一支（或其它能用来敲击课桌发出响声的用具） 【设计说明】 耳是人体五官（眼、耳、口、鼻、喉）之一，听觉是人类从外界获取信息量仅将于视觉的途径。 初一学生已经积累了一定的有关耳和听觉的生活经验。在学习了鼻和嗅觉、舌和味觉以及声音的发 生和传播之后，本节学习耳的结构和听觉的形成过程， 符合学生的认知规律， 对学生来说并不困难。 因此本节课的设计思路是发挥学生的主体作用，通过读图认识结构，阅读了解功能，教师以模型和 多媒体课件为辅助，同时联系生活实际，课堂上组织调查（如“经常挖耳的人数” 、“有晕车反应 的人数”）、讨论（如“遇到巨大声响时， 为什么迅速张嘴，或捂紧双耳”、“失聪的原因”）、思考（如 “全国爱耳日及图标”、“怎样保护自己和他人的耳朵”、和体验（如“体验耳聋的感受”、等多个活 动，让学生在轻松愉快的氛围中自主学习，互助学习。 本节课在设计科学探究活动时， 注重科学方法的渗透， 在引导学生提出与教材不同的假设之后， 着重让学生尝试对每一种假设尤其是教材中的三种，设计出相应的可实际操作的方案，从而培养设 计实验方案的能力。根据实际情况选择一种或两种方案在课堂上实验，获取事实证据，得出结论。 然后介绍“双耳效应”，让学生感受实验结论在日常生活中具有重要的意义。 【教学过程】 一、设疑导入 冈財上课铃声一响，大家就自觉的回到座位上了，这说明我们的耳朵都很正常！因为我们都是 靠耳朵来听声音的，耳是我们的听觉器官。但是你有没有想过，同样是正常的耳朵，为什么我们熟 睡时，却听不到周围的声音呢？（见 ppt2 ） 要解开这个疑惑，让我们先来认识耳的结构吧！ 二、新课教学 认识耳的各部分结构。 （1、学生读教材第10页图1-18耳的结构，提示学生注意各部位的形态特征。然后完成教材 中的填空，请学生举手回答，提醒学生不要把咽鼓管列入中耳。 （2） 播放课件，比一比谁能快速讲出耳的各部分结构的名称。 （见ppt3） （3） 请学生上台，对照耳的结构模型指认各部分。 这些结构分别担负着什么功能呢？请先仔细阅读教材第 11页第2自然段，将功能用线划出来。 讲解耳的各部分结构的功能。 （1） 耳廓：收集空气中的声波。 平常听老人讲“耳朵大有福气”，这里的“耳朵”实际上就是指耳廓。它有什么作用呢？先让 我们来做个活动：把手握成拳，掌心朝前（成宣誓状） ，然后慢慢松开成半圆形，轻轻放在耳廓后 面。老师在上面持续鼓掌，你听到三次掌声后，把手放下，再听三次。如此反复多次，比较两次听 到的声音有什么不同？（见 ppt4） （2） 外耳道：声波进入中耳的通道。 外耳道就是我们平时讲的“耳洞”，在它的皮肤中有耵聍腺，能分泌一种黄而稠的粘液，在空 气中干燥后形成黄而薄的屑片称之“耳耵聍” ，俗称“耳屎”。它能黏附灰尘和小虫，对外耳道起保 护作用。 调查：经常挖耳的同学请举手。这个习惯好不好？ 有些人认为“耳屎”脏、不卫生，常用发卡、火柴棍、挖耳勺等挖耳，这是个不良习惯。其实， 随着人的咀嚼或讲话，“耳屎”会自然脱落排出，而无需特意挖耳，否则可能引起外耳道发炎和鼓 膜外伤！ （3） 鼓膜：大家一定见过鼓，上面蒙着动物的皮（如牛皮） ，敲击鼓面后产生振动发出声音， 鼓膜就好像蒙在鼓上的皮，功能是接受声波的撞击产生振动。 （见ppt5 ） （4） 听小骨：听小骨共有三块，彼此相连成一整体，两端分别连接鼓膜和耳蜗。它的功能是 将鼓膜的振动放大后传入耳蜗。 （5） 鼓室：介于外耳和内耳之间的小腔，也叫中耳腔。鼓室通过咽鼓管与咽部连通，里面充 有与外界气压相等的空气，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜不会凸向一侧。 讨论：遇到巨大声响时，应迅速张嘴，或捂紧双耳，这是为什么？ 咽鼓管平时并不十分通畅，只在张嘴或吞咽时才开放。当有巨大的响声时，迅速张嘴能使咽鼓 管张开，使强烈的声波能同时作用于鼓膜两侧， 从而达到避免出现巨大的压力差， 使鼓膜发生破裂。 也可以捂紧双耳，避免强烈的声波压迫鼓膜。 （6） 耳蜗：它因外形像蜗牛壳而得名，里面充满了液体和听觉感受器。听小骨传来的振动引 起耳蜗内液体振动，听觉感受器便接受刺激产生了神经冲动，再由听神经传到脑部。 （见ppt6 ） （7） 前庭和半规管：内有感受头部位置变动的位觉感