人教版小学数学三下册《年月日》说课稿.docVIP

《年月日》说课稿 各位评委，大家好！ 今天，我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 . 数学》（人教版）三年级下册第四单 元《年月日》第一课时。下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教法学法，四是说教学准备，五是说教学过程，六是说板书设计。 一、教材分析（说教材） 本单元的教学起点是学生已经在三年级上学期学习了时、 分、秒的相关知识， 并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验和有关年、月、日方面的知识，本单元正是在此基础上向学生明 确介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、 月、日以及相互关系， 然后介绍大月、小月的知识和记忆方法。 教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。 《课程标准》对这部分教学要求的阐述是： “认识时间单位年、 月、日，了解它们之间的关系。 ” 同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平， 将本节课的教学目标， 教学重、难点确定如下： 1．知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道一年有 12 个月，有几个大月，有几个小月， 记住每个月及全年的天数。 2．过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。 3．情感态度与价值观：引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学、乐学的兴趣， 养成珍惜时间的观念。 教学重点：初步认识时间单位年、月、日，了解年月日之间的关系。 教学难点：掌握区分大小月的方法。 二、学情分析（说学生） 三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识， 也越来越多的出现在他们的生活之中， 学生有了形成较长时间观念的基 础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期， 能进行一定的抽象思维， 想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡，自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。 三、学习方式和教学方式（说教法学法） 结合本节课的内容及学生的实际水平， 我将采取“激—导—探—放”的教学方式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，采用观察、自主探究、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式， 也是本课学生学习新知的主要方法。 课堂上我为学生提供充足的学习素材， 通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。 四、教学准备（说教学准备） 教师准备：教科书、年历卡、课件 学生准备：学习卡 五、教学流程 （说教学流程） 本节课的教学流程分四个环节。 环节一：创设情境，导入新课 [ 以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态， 激发学习兴趣， 是萌发求知欲望的有利措施。 ] 我在导入时创设情境： （出示 2011 年的年历卡）这是一张 2011 年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日）， 老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子， 大家来猜一猜， 你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？然后借机引出板书与课题。 环节二：合作学习，探索新知 在导入的基础上，我分两个层次来进行教学。 第一层：教学年月日之间的关系 《课标》中提出： “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 通过对教材的分析， 要使学生找出每月天数的规律， 学生可以通过对 2011 年历的观察来找出， 并总结加深学生记忆。首先，我会给每一个人发一张年历卡，让学生小组合作完成以下的问题： 一年有几个月 , 每个月的天数有什么相同吗？ (2) 哪几个月是 31天？哪几个月是 30 天？（ 3） 根据以前学习的分类知识，你能把这些月份按照天数的不同分一分吗？（ 4）二月份是多少天？通过这个环节的教学， 让学生对年月日有了初步的认识。 这样形象直观的教学， 便于学生认识和理解年月日。然后做出小结：一年有 12 个月，有 31 天的月份是大月，有 30 天的月份是小月， 2011 年的 2 月有 28 天， 2 月既不是大月，也不是小月，为下节课学习平年、闰年作好了铺垫。 第二层：学会识记大月、小月的方法 在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和 12 个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（左拳法、歌谣法、单双数记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。 为了让学生所学知识能够很好的吸收， 我设计了两个活动，一是抢答，师说月份，生快速判断是大月还是小月。二是看谁反应快，让一组学生上台，如果是大月男生蹲下；如果是小月，女生蹲下。 环节三：巧设练习，巩固新知 在