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对数函数优秀教案 《对数函数》优秀教案 一、教材分析 对数函数是在学习指数函数、对数的基础上引入的，由此我制定了这样的教学目标。 1通过指数与对数的联系，掌握对数函数的概念、图象、性质并能简单应用。 2、在教学过程中，通过数形结合、分类讨论等数学思想方法，发展学生的逻辑思维 能力，提高他们的信息检查和整合能力。 教学重点：对数函数的概念、图象和性质. 教学难点：由对数函数与指数函数互为反函数的关系，利用指数函数图像和性质得到 对数函数的图像和性质。 二、指导思想和教学方法 利用多媒体辅助教学，通过讨论启发学生归纳对数函数的概念图像及性质， 同时在教 学中渗透“类比联想”、“数形结合”及“分类讨论”的数学思想方法。 三、教学过程 1、提出问题 我们来看下上节课的2.1.2的例8:截止到1999年底，我国人口约13亿，如果今后 能将人口年平均增长率控制在1%那么经过20年后，我国人口数最多为多少？ 1999年底，我国人口约13亿； 经过 1 年（即 2000年），人口数为 13+13*1%=13*（ 1+1%）（亿） 经过 2 年（即 2001 年），人口数为 13* （1+1% +13* （1+1% *1%=13* （1+1% 2 （亿） 2 2 a 经过 3 年（即 2002 年），人口数为 13* （1+1% +13* （1+1% *1%=13*（1+1%）（亿） 00 000000 000000 00000 所以经过x年，人口数为y=13*（1 1%）x=13*1.01x （亿） 当 x=20 时，y 13*1.0120 16 （亿） 所以经过20年后我国人口数最多为16亿。 咱们上节课的例题，我们能从关系式 y 13*1.01x中，算出任意一个年头x的人口总 数，那反之，如果问，哪一年的人口数可达到 18亿，20亿，30亿，该如何解决？ 上述问题实际上就是从18 1.01x,20 1.01x,^° 1.01x，...中分别求出x，即已知底 13 13 13 数和幕的值，求指数这是我们这节课将要学习的对数函数问题， 通过我们学习的对数表示方法，咱们可以把上面的式子表示成： log 1.01 y x，其中 y=人口数/13,y是自变量，x是y的函数，但习惯上，用x表示自变量，y表示它的函数， 对数函数优秀教案 因此对上式进行改写：y log1.01 x。 说明：这里，以学生熟悉的问题为背景，以旧有知识为基点，顺利切入学生的最近 发展区，使学生亲历了对数函数模型的形成过程， 初步理解对数函数的概念，感受研究对 数函数的意义。 2、探究新知 根据上面的讨论，引出对数函数的定义。（一般地，函数y logax（a 0,a 1）叫做对 数函数，它的定义域是（0,）） 在类比联想的基础上，进行以下探究： 探究1:函数y logax与函数y『（a 0，a 1）的定义域、值域之间有什么关系？ 说明：定义域、值域是函数的两大要素，再加上对数函数和指数函数的关系，因此， 有必要对此问题进行讨论。这里，让学生探究并汇报问题的结果（ y logax的定义域和 值域分别是y ax的值域和定义域。）（显示）通过比较，进一步感受指数函数与对数函数 的内在联系。 探究2:描点作图，画出下列两组函数的图象，并观察各组函数的图象，给出它们之 间的关系? x 1 (1) y 2x,y log2 (1) y 2x,y log2 x; 2 2 说明：图像是研究、验证性质的工具之一，也是函数的表示方法之一。这里，要求学 生自主绘出y log2 x， y log1 x的图像（指数函数的图像给出）。目的有三：一是培养 2 学生的动手能力，二是让学生进一步感受指数函数与对数函数的关系， 三是为下面学生探 索对数函数的性质奠定基础。在学生观察、讨论或动手翻折的基础上得出图像之间的关系： 关于直线y x对称，并由特殊到一般，得出（显示）：当a 0,a 1时，函数y ax与 y loga x的图像关于直线y x对称。 根据探究1、2的讨论，适时给出反函数的概念（不展开讲述），指出指数函数和对数 函数互为反函数。（我们把y ax称为y logax的反函数，y logax称为y ax的反函数， 即它们互为反函数。） 一般地，函数y f （x）的反函数记作：y f 1（x）. 探究3:观察图形，类比联想指数函数的性质，你发现了对数函数的那些性质？ 对数函数优秀教案 说明：这是本节课的重点。教学中，我准备这样处理： （1 ）留给学生足够的时间进行探索、交流、讨论。探索性质可以借助学生自己绘制 的图像，也可利用老师给出的图像。（显示） （2） 引导学生在类比联想指数函数的图像特征和函数性质基础上，由特殊到一般， 充分发表意见，并与周围的人交流思维的过程和结果。 通过观察、分析、类比、交