《故乡的“水墨画”》教案.docxVIP

故乡的“水墨画”》教案 教学目标 1．自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。 3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握 课文主要内容， 从中感受故乡风景的独特与美丽， 激发学生对故乡的热爱之 情。 教学重、难点 通过朗读课文， 体会词语意思， 想象课文描写的情景， 感受故乡风景的独 特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。 教学准备 教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。 学生：搜集有关菱角的图片、 视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 1~2 课时。 教学过程 一、谈话导入 1．有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久 回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？ 今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2．板书课题，齐读。 3．对课题质疑。 什么是“水墨画”？水墨画在文中指什么？ 4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题， 我们一起去学习课文。 二、检查预习 1．初读课文。 检查预习情况， 读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词， 标出段的序号，想一想课文大意。 2．出示小黑板 （或卡片、课件等 ），检查生字、词认读与理解情况，抽读、 齐读、赛读。 3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文， 重点指导难读的句子并多读几遍。 （对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑 战读） 4．初读交流。 读了课文，交流预习心得。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ （注意： 要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可 以简单板书，在后面的教学中相机处理。 ） 5．思考每段之间有什么联系。 三、讨论研读 1．引读第 1 段。 故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画” ?课文是 怎么描述这幅“水墨画”的？ （相机板书：散漫 ） “散漫”一词在文中是什么意思？ （散漫：零零散散的，在文中是分散、 不集中的意思，用在这儿非常准确， 也很有意思，体现出了一种随意、 自在的美。） 小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。 这是一 种多么随意、自在的美呀！ （板书：美 ） 2．品读 2~4 段。 （1）自由品读，探究“水墨画”的美。 （2）小组合作学习。 交流探究所得。 ②用喜欢的方式朗读。 （3）全班交流，共享资源。 作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？用“”勾画出来。 作者按时间顺序描写了池塘的美。 （初春、一过黄梅、临近中秋 ） 随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。 初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。 “疏疏 朗朗”是什么意思？ 黄梅后：（黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。）池塘又有什么变化？ 菱叶涨满水面， 挤得密密匝匝。 （“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了， 整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。 “密密匝匝”可换词“密密层层” “密密麻麻” 比较） 小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？ （缀满、一丛丛 ）颜色也非常美丽， 有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！ 池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽 情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀！ （板书：变化美） C临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”（即第一批成熟的菱 角），动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手 “掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。 （板书：采菱 趣） 随着时间的变化， 池塘也悄悄地变化着， 呈现出不同的美。 （相机板书： 变化美 ） 你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、 甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。 难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美 味。 （板书：品菱爽 ） “溢”“诱惑” 突出了煮熟后的菱角四处飘香， 让人嘴馋。 家家户户煮菱角、 剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面 呀！ 作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！ 品味第 5 段。 “徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。 而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画” ，想象自己 又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！ 师生合作朗读。 （引读 ） 四、巩固拓展 回归全文，体会作者感情。 配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。 （故乡的“水墨画”独特、美丽。 ） 故乡的池塘独特、美丽在哪里？ 谈谈你的体会。 是呀，故这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、 自然而不乏快乐的美景。 乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。 是呀，故 (相机板书：故乡美童年乐) 五、课堂