自我决定理论[推荐].pptVIP

在有机辩证元理论的基础上，并通过实验，自我决定理论研究不断发展，形成四个分支理论： 基本心理需要理论 认知评价理论 有机整合理论 因果定向理论 * 精品PPT·借鉴参考 基本心理需要理论 自我决定论认为，个体存在着一种发展的需要，这种需要不是后天习得的，而是先天的，本质上是心理性的，即人类的基本心理需要。研究者通过实证研究，鉴别出人类三种基本心理需要：自主需要、能力需要和归属需要。 1.自主需要指的是能够控制自己的行为，由此产生自主感或自我决定的需要。 2.能力需要指的是在与环境的相互作用中，征服环境、拥有胜任感的需要。 3.归属需要指的是隶属于某一群体的需要。如果社会环境支持并促进这三种需要的满足，那么人类的动机和天性就会得到积极的发展，人类自身也能健康地成长。 * 精品PPT·借鉴参考 认知评价理论 主要探讨内在动机的影响因素特别是社会环境因素对内在动机的影响。根据认知评价理论，凡是满足人们能力和自主性需要的社会事件如报酬、积极反馈、免于受到贬低性评价等都能提高个体行为的内在动机。 Deci 和Ryan 提出，社会事件对内在动机的影响是通过个体对事件的两个基本认知评价过程实现的： 第一，个体的能力知觉。当社会事件激发了人们的成就感时，行为的内在动机就增强，反之，则会降低行为的内在动机。 第二，个体的自主感。人们在体验到成就感的同时，必须同时体验到行为是自我决定的，在这种情况下才能真正地对内在动机有促进作用。 * 精品PPT·借鉴参考 有机整合理论 有机整合理论主要阐述了外在动机不断内化或整合的过程。该理论将内化区分为四种水平：外部调节、内摄调节、认同调节、整合调节。 外部调节，指人们为了获得或者避免由他人所支配的奖赏或惩罚而做出的行为，此时个体的自主程度最小。 内摄调节类似外部调节，指人们的行为仍旧收到奖赏或惩罚的驱动，但个体的行为是为了展示自己的能力，或者为了避免失败，是相对受到控制的动机类型。 认同调节指人们出于活动本身的利益而考虑其价值，它含有更多的自主或自我决定的成分。 整合调节是指当个体产生与其价值观和需要相一致的行为时就会产生，此时个体不仅认为行为有用，而且也将其整合于自我感之中，这是最具有自主性的外在动机形式。 * 精品PPT·借鉴参考 * 精品PPT·借鉴参考 因果定向理论 因果定向理论认为个体具有对有利于自我决定的环境进行定向的发展倾向。Deci 和 Ryan（1985）认为个体身上存在着三种水平的因果定向，即自主定向、控制定向和非个人定向，每一种定向都是相对独立的存在着。 1.自主定向是指个体对能够激发内在动机的环境定向，这样的环境具有挑战性并且能提供信息反馈。 2.控制定向是指一个人倾向于受报酬、限期、结构、自我卷入和别人指令的控制。 3.非个人定向是指一个人相信对满意结果的获得是个人无法控制的，这些成绩在很大程度上是幸运或运气的产物。 * 精品PPT·借鉴参考 理论应用 Part 3 * 精品PPT·借鉴参考 教师如何激发应用自我决定理论 一、教师在课堂上应有意识地为学生提供一些自主选择的机会，为学生创设自主的学习环境。 譬如：鼓励学生选择自己课后作业的内容以及完成作业的时间；鼓励学生自己设置学习目标；让学生自己订正学习上的错误，给学生独立支配的时间等，让学生有机会来练习对自己学习的调节与控制。 反例：如果教师对学生管得太多、统得太死，不仅压制了学生自主需要，而且会限制其自主学习能力的发展。 * 精品PPT·借鉴参考 教师如何激发应用自我决定理论 二、帮助学生认识学习的价值，促进外部学习动机的内化与整合。 譬如：当学生完成一些他们不喜欢的学习任务时，容许他们坦诚自己的感受；让学生理解学习活动的有用性，如该学习任务对现实生活的意义，对将来工作或其他方面获得成功的意义等，使之体会到学习的工具性价值；鼓励学生树立长期的个人发展目标，并指导学生将当前的学习活动与个人长远目标相整合，使其产生学习责任感，促进学习价值的内化。 * 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·借鉴参考 精品PPT·