家访先进个人学习材料.docVIP

何 新 展 家 访 先 进 事 迹 材 料 家访，无疑是联系家庭教育和学校教育的纽带。自从教以来，何老师一直很重视与家长的沟通。 入学生家里真切的感受他们的生活。 在家访中，何老师架起了家 长、学生之间的情感桥梁；在家访中读懂每个学生的心，缩短师生之 间的心理距离，挖掘每个学生的潜能； 为学生们寻找到了身边的榜样， 调动了学生的积极性。家长，学生和教师一起形成了合力，帮助每一 位学生都能健康快乐地茁壮成长。 爱的世界是相互的，付出才有收获。 自从走上工作岗位，何老师一直担任班主任工作，已整整六个年头。 六年中，何老师感受到了班主任工作的辛苦和甘甜； 六年的不断探索，更让何老师深深地认识到家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。 家访目的在于与家长交流情况， 交换意见，共同研究教育学生的内容和方法。家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子 身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形 成， 都有至关重要的影响。多年的经验，让何老师意识到，教育引导学生一定要与 家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。 2013 年 9 月 28 日何老师来到何老师班学生刘名雨家，他父母离异， 父亲外出打工，几年都没有回过家。他一直跟爷爷奶奶一起生活，缺 少父母的关爱，逐步形成了孤独郁闷，不善言语的性格，加上爷爷奶 奶的溺爱，教育无方，导致了该生终日总是精神不振，郁闷寡言，不 善与 生交流，缺乏自主学 精神，作 不能独立完成，喜 独自看 。他像一只无人关 ， 蜷 在冰冷角落里的小 ，似乎被整个世界忘却?? 与他接触，何老 察到他缺少温暖，缺少关 。因 他拒 何老 走 他的心里。 何老 决定通 家 去 平他受 的心灵。开始通 家 生在学校的各方面的表 以及学 情况； 了解 生在家的思想状况和具体表 从 面了解 生的家庭成 及其 家庭 境。再以 的形式与 生的爸爸取得 系， 并求得学生家 的支持；了解 生家庭情况的根源所在，以便 学生教育好“ 症下 ”。本次家 指出家庭的不完整 孩子成 不利的因素 致溺 孩子的弊端；祖 互 心中 言，填平“代沟”；制定出孩子的改 划。在 期 ，何老 在学 上，生活上关心他，通 班 集体的力量 他感到老 和同学 的关 。 践 明， 可以增 生友 ，加深了解 ，加 相互信任，激 学生的自尊心和上 心。在 的基 上，何老 持以正面教育 主，开展理想前途教育，做了大量的耐心、 致的思想工作，收到了良好的效果。通 几次的家 ，刘名雨同学 消了自卑的心理， 上 放出了笑容， 把自己融入到了班集体之中，他 自己不再是一只无人 津的孤独的小 了， 他从寒冷的冬日回到了 阳的春阳， 他感到班集体的温暖。 自从刘名雨的心理 担减 后，他的学 成 也在 上升。 家 不是向家 告状，也不是 学生 堪，而是要与家 、学生在家庭 个特殊的 境中真心交流和沟通。家 工作常 喜”，可以 留守孩和后 生的 化 造良好的 境。 美国心理学家 雷 说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师 管教不了才去向家长 “告状”，因为这无异于给家长送去一根 “棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。 这样做不但解决不了任何问题， 而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障 碍。她家访的对象主要是留守孩和后进生，对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，多给差生家长“报喜”。 有一个女学生，名叫程晓燕，学习很差，可是性格却较粗野，不服老 师，愿意和男学生动拳头。何老师多次和家长反映这一情况，但 棍棒教育”不但无效，还产生了抗拒心理。针对这种情况，何老师改变了方法，利用时间去寻找这个 双差生”的闪光点。她喜欢劳动并有组织能力，同学也佩服她。 何老师从他身上找到了积极的有利于转化的方面和因素，找到了教育的突破口，进行了家访。刚跨进她家门，他父亲预料孩子又出事了，脸阴沉沉的，让孩子出来。何老师赶忙解释： 请不要误会，何老师路过顺便看看。”气氛缓和了。何老师当 着家长的面表扬了学生，家长很吃惊，说从来没听过孩子的好话。学生也非常感激，脸上有了笑容。时机成熟，和家长一起谈了督促孩子复习功课的方法，并鼓励学生认真迎接近期期中考试。六年来，何老师接触的 双差生”都有一个共同的特点，那就是 吃软不吃硬”。通过一次次家访，反复抓，抓反复。积极去找他们的 闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。只有这样， 他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中 盛开，并结出丰硕的果实。