深挖教学资源在地理教学中落实美育培养.docVIP

深挖教学资源在地理教学中落实美育培养 深挖教学资源，在初中地理教学中落实美育培养 摘 要 世界各地优美的风光和风俗习惯，让我们可以欣赏异国风情之美，柬埔寨的吴哥窟，印度的泰姬陵，北美的尼亚加拉大瀑布，欧洲的阿尔卑斯雪山都是让人向往的美。学习各地人文地理时，丰富了历史文化，伟大的建筑，激发学生感受建筑艺术之美；充分利用教材中的各种学生活动，激发学生的参与热情，指导学生相互配合，互帮互助完成一个较复杂的活动，在活动中感受人与人的协作之美。 关键词 初中地理 教学资源 美育培养 正 文 引言：初中地理教学要肩负起素质教育的重任，充分利用地理学科的特点，在完成《中学地理教学课程标准》的基础之上，发挥教师个人智慧和才干，深入发掘教材、环境、教具、教师个人等方面资源，对学生加强美育的引导和培养，用美的事物、感受、情景来激发学生的内动力，积极塑造学生对美的追求，从而塑造健康的审美情趣，继而影响学生的价值观、人生观，在美育中实现学生综合素养的升华。 美育即审美教育或情感教育。美育的根本目的，旨在培养和提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，引导人们去追求高尚的审美思想，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，塑造完美的人格，进而影响其思想感情以至于整个精神面貌。 全面实施素质教育的今天，学校美育教育显得格外重要。课堂教育是学校美育教育的重要渠道。我国现在教育家蔡元培先生说过： “学校所有课程没有与美育无关的。”如：数学几何的图形之美，语文诗词文学美，生物中各种生物形态美等。而地理所讲的千姿百态的自然景观、悠久的人文景观，各种丰富多彩的风土人情，都是对学生进行美育的良好素材，比其他学科有更优势的美育内容。怎样在地理课堂中进行美育教育呢？结合工作做如下探索： 一、 地理课的审美价值 初中地理学的知识覆盖度挺宽，大到世界海陆分布，半球位置，小到一棵树，一只小动物。既要学习乡土的，中国地理知识，还要学习世界地理知识。观看世界海陆分布图，世界之广，让人有种心胸开阔之美。世界各地优美的风光和风俗习惯，让我们欣赏异国风情之美，柬埔寨的吴哥窟，印度的泰姬陵，北美的尼亚加拉大瀑布，欧洲的阿尔卑斯雪山都是让人向往的美。中国波涛汹涌的长江、黄河，世界屋脊的青藏高原，江南水乡的自然风光都让人产生美的感受。可见，地理学科中的美随处可见，课堂中通过这些美来激发学生情感，使学生深刻感受，陶冶他们的情操，挖掘地理学科的美育潜能。 二、熟练掌握教材，引导学生感受教材内容美 罗丹说过：“美到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们的地理课堂还有很多美等待我们去发现。 要深入教材，钻研教材才能体会地理学科的种种美。学习经纬线体现曲线之美；通过对示意图、素描图、剖面图、以及分层设色地图的阅读，地理图形的美，色彩搭配的美；讲自然资源时，培养学生正确的资源观、环境观及注意节约和利用废旧资源、爱护环境的良好品德，培养感受品德的美；学习各地人文地理时，丰富了历史文化， 伟大的建筑，激发学生感受建筑艺术之美；充分利用教材中的各种学生活动，激发学生的参与热情，指导学生相互配合，互帮互助完成一个较复杂的活动，在活动中感受人与人的协作之美。 三、充分发挥教师的审美示范作用 教师不仅是知识的传播者，还是美的传播者。一个美好的教师形象，能使学生产生信任感，潜移默化的受到美的感染和熏陶。教师的审美示范作用大致体现以下几方面。 1、教学仪态和教态要美 教学仪态和教态是教师在教学活动中所体现出来的符合礼仪要求和审美规范的仪容、姿态。它是表现一位教师气质和风度的外部条件，是留给学生非常重要的第一印象。总体来说应该是：自然朴实，和蔼亲切，端庄优雅。 2、课堂教师语言表述之美 课堂教师的语言是课堂教学重要部分，美的语言表达，带给学生美的感受，也利于融洽师生关系，提高课堂的学习效率。 四、创设美的情境，强化美育培养 良好的美育情境能在学生中建立一个强有力的健康心理，让他们在这样的心理下产生相应的“心灵感应”以调动他们的学习兴趣，产生心灵的震撼，受到潜移默化的熏陶。 那么，怎样创造新颖奇特、感人至深的美育情境呢？必须深挖教材美育因素，在强化审美教育的前提下，创造性地设计教学语言和制作教具，共同为创造美育情境服务。 （一）教学语言的设计 1、导入语言设计 在教学中导语是很关键的，我尝试使用三种方式，直接描述法，一般直接描述本节内容，让学生宏观知道学什么？如，八年级地理《中国的农业》导语：“古人云，民以食为天，可见农业是国名经济的基础。我们祖国，疆域辽阔，气候多样为我国农业提供优越的条件”；提问法，通过提问上节内容，顺势导入本节知识，如，七年级地理《经线和纬线》这样导语：“我们学习了经线和纬线都各自有