《指南》科学领域解读.docVIP

《指南》中的 “科学探究 ” ——让幼儿园科学教育生动、有趣、严谨、有效中国教育科学研究院刘占兰主要内容 幼儿园科学教育的变革历程 《指南》中幼儿的 “科学探究 ” 幼儿 “科学探究 ”的途径与方式 一、我国幼儿园科学教育的改革进程 （ 20 世纪 80 年代末期以来） [20 世纪 80 年代末 ]常识 ——通过有趣的方式教知识 [20 世纪 90 年初、中期 ]常识 / 科学 ——通过观察和动手操作，发展认知能力。关注科学与技术进步对人们生活的影响。 [20 世纪 90 年后期 ]科学 ——主动探究、发现学习，像科学家那样发现知 识。从小培养儿童的科学素养。强调探究即是目标，也是方法。 “探究 ”是新课改倡导的理念。 [21 世纪最初 5 年： 2001-2005]科学 ——幼儿的探究活动需要精心设计，强调让幼儿经历 “提出问题、进行猜想和假设、设计实验和进行观测、记录获得的信息、得出结论和解释 ”的探究过程。 [2005 年以后： 2005-2010]科学 ——探究式科学教育。强调精心设计科学教 育活动，使科学活动蕴涵科学概念，是有探究价值、幼儿能够探究的主题和问题；提供有适宜结构的材料，让儿童简约地重演科学家科学探究的基本过程，并把获得的科学经验、概念和能力用于解决实际生活中的问题 [2011 年以来 ]科学教育要关注一系列核心概念，通过学习这些核心概念， 使儿童能够理解