教育学概论第八章第二节(3).pptVIP

第二节 教学组织形式 目 录 CONTENTS 个别教学制 1 1 个别教学制 含义：教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式。 地位：历史上最早出现的教学组织形式。 古代中国、埃及和希腊采用此形式，与古代社会生产力水平较低的状况相适应 个别教学制 优缺点： 优点 教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、教学进度适合于每一个学生的基本状况。 缺点 1、师生之间一对一，教师无法在有限的时间有效地影响更多的学生，个别教学处于低效率、小规模、慢速度的状态。 2、学生之间难以相互观摩、互相学习。 班级授课制 2 班级授课制 含义：将学生按大致相同的年龄和知识程度编成人数固定的班级，教师根据各门学科教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行教学的组织方式。 班级授课制 优缺点： 优 缺 经济有效、大面积培养人才 发挥教师的主导作用 发挥班集体的教学作用 不利于因材施教，难以照顾到学生的个别差异 不利于培养学生独立性与自主性 教学形式缺乏灵活性 分组教学 3 分组教学 含义：按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。 学科能力分组 跨学科能力分组 学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组 优缺点： 优 缺 缺 缺 道尔顿制 4 道尔顿制 1920年美国的H.H.伯克赫斯特在萨诸塞州道尔顿中学创立 含义：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书