粤教版小学《科学》三年级上册《看不见的空气》教学设计.docxVIP

粤教版小学《科学》三年级上册《看不见的空气》教学设计 一、教材分析 小学《科学》粤教版三年级上册安排了《认识空气》单元。 整个单元设计了“看不见的空气”、“离不开的空气”两个专题。“看不见 的空气”是《认识空气》单元的起始课，主要指导学生了解和认识空 气的性质。教材设计了空气在哪里？“捕捉”空气、空气占据空间吗？ 转移空气、压缩空气等几个活动。了解空气需要从证明空气的存在开 始，因此本课起着统领本单元的学习内容作用。 二、学情分析 在小学阶段，孩子对周围的世界充满了强烈的好奇心和探究欲 望，他们乐于动手操作，小学科学教学是培养学生的科学兴趣、体验 科学的过程、发展科学精神的一种重要手段。三年级是科学学科的起 始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老 师的启发和引领。?同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事 做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基 本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得 的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考， 大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。学生对似乎“熟 悉”的、却看不见又摸不着的空气，他们会感兴趣吗？为了引领学生 去揭开空气的神秘面纱，初步认识空气的性质及空气与地球生命间的 关系，所以本人在本课的教学设计中力图使探究活动生动、有趣、有 悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。学生是科学学 习的主体，因此本人在探究活动的设计上、选材上，不仅考虑到三年 级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验，还考虑到能让他们 人人参与。让他们亲历自己动手、动脑实验等过程，充分发挥他们在 科学学习上的主动性与能动性。 三、教学目标 科学与技能：了解空气的存在并了解其性质。 知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。 过程与方法：能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能 力。 学会用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实 验进行验证。 情感态度与价值观：1、体验探究科学的实验乐趣，锻炼学生的 毅力，激发学生的求知欲。 2、在实验的过程中做到严谨、细致、实事求是，养成严谨的科 学学习态度。 3、培养学生细心观察生活中平常的小事，交流在观察中发现胡 现象，并尝试说出从观察中所感悟的科学道理。 四、教学重、难点： 教学重点：通过实验观察了解空气的存在及其性质。 教学难点：空气占据着空间 五、教学准备： 教师准备：瓶子（有洞、无洞）、气球、保鲜袋子、针筒和吸管、 水槽、圆底烧瓶、带胶塞的漏斗、空杯子、硬币、粉笔、海绵、橡皮 泥、 学生准备：笔 课型：科学探究课 课时：第?1?课时 六、教学过程设计： 教学活动 教师活动???????学生活动???????设计意图 课前准备 出示谜语：看不?猜谜语 见，摸不着，不 香不臭没味道， 说它宝贵到处 有，动植物离不 开它。（空气） 从学生喜欢“做 游戏，猜谜语” 的特点入手，让 学生通过猜空 气的谜语，进而 引起对空气的 关注，激发学生 的学习兴趣。 一、创设情景，引出探究课题。 1、老师这里有 一个大男生，一?猜测男生吹的  利用“吹得大”和 两个套在瓶子 里的气球，请两 位同学上来比 个小女生???????气球大 “吹不大”两个对 比明显的气球 游戏进入本课 一比，看谁吹得 大？ 2、空气在哪里 出示下面物品 中是否藏有空 的学习，贴近学 生的心理。 小组动手实验，?学生通过一系 填写实验记录???列物品的判断， 气？（空杯子、?单 硬币、粉笔、海 绵、橡皮泥、气 球、袋子、针筒 和吸管） 他们一定感到 恍然大悟，印象 极深。对学生感 兴趣的物品是 否藏有空气，让 学生课后验证， 使学生把目光 延伸到课外。 二、联系实际，捕捉空气 1、“捕捉”空气 讨论：你有什么?交流讨论结果。?好奇心与动手 办法能把空气 装起来？ （用袋子装、用?玩是学生的天 气球、用杯子??性，这一探究环 装、用其它物体?节，就是要让学 或容器装……）?生人人经历捕 捉空气。 2、“玩”空气 通过学生用塑 料袋在空中装 小组进行操作 让学生在对空 气已有的认识 空气，然后用各 种观察方法感 知空气（摸、按、 听……） 3、学生在探究?说明：发牙签意 过程中教师发 在让学生用牙 牙签，并提醒：?签在塑料袋上 基础上，进一步 利用不同的感 官、不同的方法 获得对空气性 质的认识。， 让学生有目的 的进行实验的 操作。 也许你们会用 到这个。 扎一个小孔，感 受空气吹到脸 上的感觉，听听 气流发出来的 声音……） 4、空气具有流 喷洒香水 闻到味道 利用感官闻到 动性 香水的认识空 气具有流动性 三、动手实践，空气占据空间？ 1、能捏得动瓶 子？ 拿刚才吹气球 的两个瓶子拧